祝小伟
上饶市广丰区城南小学 江西省上饶市 334600
摘要：在小学语文阅读教学中，学生可以通过小组合作学习，培养其语言表达能力、思维发散性以及团队协作精神。但由于目前我国的应试教育模式已经根深蒂固了一段时间。如何使小学生们能够更好地融入课堂并获得良好发展成为当前新课程改革面临一个重要问题；此外也有一些教师对这种现象不够重视或者是根本没有在日常教学中应用这些理念和方法进行指导，导致学生没有得到全面发展，也影响了小学生的身心健康。所以，合作学习在小学语文阅读教学中被广泛地应用是十分重要。本文通过对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行分析和研究，并提出一些建议，希望能对合作学习在小学语文阅读教学中的应用有所帮助。
关键词：合作学习；小学语文教读阅读；应用研究
前言：合作学习是指在学生的共同活动中，教师和同学们以小组为单位进行交流，相互支持、互相促进。在教学过程中学生参与性更高。语文课程标准要求小学阅读课文时采用小组协作式自主探究模式开展课堂教学；而传统单一化的课堂教育方式已经不能满足当前小学生对语文学习积极主动地探索精神与需求了；如何使合作学习这一新形式真正落到实处这也是研究课题的目的所在，通过将这种新型方法引入到小学语文阅读教学中来，能够使合作学习这一教学模式得到充分的发展，为其在小学语文阅读课上提供更多可利用、有效指导学生阅读学习和培养语文学习能力等方面具有重要意义。
1、合作学习的概述
合作学习是指学生之间相互帮助、互相促进的教学活动，要求教师在课堂上要与全体同学进行互动，共同讨论问题并提出解决方案。这种方法可以充分调动每个小组成员的积极性和创造力。目前我国小学语文阅读教学中使用传统讲授法已经不能满足现在小学生对课文内容兴趣提高以及审美能力发展需求：一是不利于培养全面化学习能力；二是不利于学生个性化学习、合作交流等方面的素质提升等等；三是不符合时代精神，阻碍新课程改革实施。因此，合作学习是一种有效教学方法，可以使学生在课堂上进行自主探究，并通过小组讨论、交流互动等方式来完成学习。
2、存在的不足
2.1 合作学习小组配置不合理
虽然合作学习在小学语文阅读教学中的应用得到了一定程度上的发展，但是，仍然存在着一些问题。首先是分组不合理。由于学生之间没有进行合理分配、不同学生间有差异等原因造成每个小组成员人数过多而不能形成一个较好地合力；其次是组内缺少交流与沟通；再次就是学生对本单元内容理解不清晰导致合作学习效果不佳等等一系列情况都会影响到教学质量和整体的开展进度，甚至可能还会出现一些不必要的矛盾冲突。
2.2 形式与内容欠缺
小组合作学习是一种以学生为主体的教学方法，强调在课堂上教师和学生之间相互配合、协调互动。通过小组讨论交流可以让每个人都能够积极参与其中。但目前我国大部分小学语文阅读课中采用的是“填鸭式”提问方式。这种问题过于刻板化，不利于培养小学生独立思考能力；也容易使学生产生挫败感与成就感等不良情绪体验；更有甚者会对合作学习产生排斥心理而不愿参与到课堂教学活动之中，不利于课堂教学的开展。因此，如何有效地实施合作学习，使学生在小组内进行交流与讨论、相互协作。
这就需要教师不断探索新方法。
2.3 评价机制不够完善
目前，我国多数小学语文阅读教学中，教师对小组合作学习的评价机制不够完善。在课堂上进行分组讨论时存在不公平现象。学生之间没有互动交流意识；小组成员间缺少相互理解、团结协作精神等方面的交流与沟通；有些老师只注重结果而忽略了过程和结果等等这些情况都严重影响到整体效果不佳甚至会产生反作用力，所以当前我国小学语文阅读教学中对小组合作学习评价机制还不够完善，需要教师进一步改进与加强。
3、应用
3.1 目标的确立
在新课程改革的背景下，学生阅读能力得到了很大程度上的提升，但是目前我国小学语文教学仍然存在着很多问题。比如：教师没有正确理解小组合作学习所带来成果；课堂氛围不活跃等。这些现状都说明了当前我们国家小学生阅读方面还需要解决好多实际困难和努力才能够更好地进行学习活动、提高自身综合素质与修养以及培养良好的个性品质等方面来开展工作，所以在新课程改革背景下，小学语文教学应积极引导学生们自主探究式的阅读方法及技巧，使学生们能够在合作学习的环境下，共同完成阅读任务，从而达到提升语文素养以及培养良好个性品质。
3.2 提高合作学习的针对性
在传统的语文阅读教学中，教师往往把重点放在了课本上，而忽视学生对课文内容和背景知识点的理解。这样不利于提高小学生学习兴趣。合作学习强调小组成员之间要相互帮助、共同努力来完成任务；同时也要求每个组内组员都能积极参与到课堂活动当中去并获得相应成果与成就感等方面进行分享交流以增强其竞争意识及协作精神等等这些做法都是为了更好地实现小学语文阅读教学中合作性原则，所以这就需要教师在开展阅读教学过程时，要以学生为中心，引导其在合作学习中学会自我管理、自我控制，从而实现语文阅读教学的有效性。
3.3 开展多元化教学模式
在小学语文阅读教学中开展多元化的教学模式，能够有效提高学生学习兴趣，促进小学生对课文内容理解，培养其自主思考和解决问题能力。以小组合作学习为基础展开课堂讨论。通过分组进行问题探究、交流与分析等活动形式调动了学生积极性并激发自身潜能；其次是教师指导下组织小组成员针对主题进行讨论和发言来了解班级中每个人的情况以及学生在阅读教学过程中遇到哪些困难等等，这样能够更好地促进师生之间有效沟通协作关系构建。
总结：通过对以上问题的研究，我发现合作学习在小学语文阅读教学中可以应用的领域有很多。教师要善于将理论知识与实践相结合。学生是一个独立自主、自由探索和学习主体。学生之间存在着共性也具有个性特征：个体差异；同一个能力发展过程不同阶段所表现出来的是个人性格特点以及自身成长环境等方面都有着显著区别，因此运用合作学习模式进行语文阅读教学对小学低年级的小学生来说有很大优势，能够有效提高课堂教学效率，促进学生学习兴趣的培养。
参考文献：
[1]王钦.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科学咨询(教育科研),2021,{4}(07):232-233.
[2]马莉.合作学习在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021,{4}(50):51-52.
[3]苗苗.小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文,2021,{4}(18):68-69.