郭自芬
曲靖市马龙区王家庄街道王家庄中心学校 655102
摘要：课堂提问是教学中的重要组成之一，同时也是一种有效的教学手段所以需要小学数学教师重视课堂上的提问环节，使其在课堂上发挥最大的作用。同时课堂上问题提出的设置需要具备科学性合理性，使其更好地提升课堂提问的有效性。本文基于这一观点，从多个方面分析小学数学课堂提问的有效性策略的研究。
关键词：小学数学；课堂提问；灵活性
引言：在数学课堂上提问环节是课堂上的重要组成部分，所以教师在进行数学教学之前，需要根据教学的内容进行精心的问题设计，问题的设计需要具有较强的目的性、探索性。教师需要借助问题的提出，引导学生对数学的内容进行深层次的思考和理解，提升数学教学的效果。
一、强化课堂提问的目的性
在数学教学中，课堂教学的效率高低与课堂提问环节有着一定的关系，课堂提问需要体现出数学的学科特点。在进行提问的时候，提出的问题要具有较强的目的性，要抓住学习问题中的本质，让学生对所学习的数学知识有一个正确的理解，让学生掌握正确的学习和思考方向。数学课堂提出问题的设置需要具有引导性，通过这样的问题为学生指引方向，引导学生自主地思考，进而锻炼学生的数学思维。
比如在教学六年级下册中的《比例》这一课时，这节课的主要教学任务是通过教师的教学让小学生可以正确地理解其比例的意义，同时也需要准确地掌握其比例组成的关键条件，并且将所学的知识运用到实际生活中。这节课的教学难点是比例的意义，并且通过学生对于比例知识的学习，能进一步判断两个比是否可以组成一个比例。在开展教学的时候，教师可以向学生提问：“同学们，今天我们这节课的所学内容是比例，与我们以前所学的有所不同。那同学们知道比例和比有什么不同吗？”通过这样的问题设置，引导学生进行思考，让学生直接地抓住了本节课教学知识中的本质内容，为学生的学习和思考明确了方向，让学生可以通过这个问题，明确教学中的主要内容和目的，使学生可以开展高效的课堂学习。
二、强化课堂提问的探索性
在教学过程中，提出的问题的难易程度需要结合学生的实际学习情况来设定，如果问题设置得太过简单不能让学生加深思考，其教学意义不大。问题设置的难度过大，学生对问题都不能很好的理解的话，会严重地打击学生数学学习信心。所以设置问题的时候需要选择合适的难度，同时还需要具备一定的探索性和思考性。通过这样问题的设置，在教学中教师可以更好的引导小学生，使其开展高效的深层次思考。不仅有利于学生的数学思维，有利于培养学生的数学素养。
比如在教学六年级下册中的《圆柱和圆锥》这一课时，主要教学目的是为了学习圆柱和圆锥的特征、表面积和体积的计算公式。
但是由于圆柱和圆锥的特殊关系，在学习求体积的时候，教师可以先带领学生们学习圆柱如何计算，使学生们可以灵活运用圆柱的体积公式，然后再让学生通过圆柱的学习，推导圆锥的体积的计算公式。最后教师向学生提出一个问题：“同学们，现在我们已经学完了圆柱和圆锥的表面积和体积公式了，并且对于其特征也有了一个很好的认识，那我们可以总结出圆柱和圆锥之间的相互关系吗？”教师这一问题的提出，是基于学生掌握一定基础知识的基础上，让学生发现和总结其两者的关系。这样的问题难度适中，让学生自己进行总结，也是加强学生对于圆柱和圆锥的认识，具有一定的探索性。通过这样的数学教学方式在培养学生自主学习能力的时候，教师主要是起到指导作用，通过问题方向的指引，让学生进行自我思考，发现其中的规律，最后做到熟练运用。
三、强化课堂提问的灵活性
在小学数学的课堂上培育学生数学思维，教师需要在教学中合理的设置教学问题，并且在课堂上引导学生对问题进行自主性的思考，是培养学生数学素养的一个重要体现。提出的问题需要在合理的范围之内，并且设置的问题还需要具备一定的灵活性。因为问题的设置主要目的就是为了更好地锻炼学生的思维。如果提出的问题过于死板单一，会影响到数学教学的效率。如果教学效率达不到预期的程度，就是对课堂教学时间的一种浪费。所以提问环节的设置需要具备一定开放性，同时也为了使问题的设置更加符合小学生的思维模式，教师需要加强对学生数学学习状况的了解，在设置问题的时候考虑学生的兴趣、思维模式等特点。并且问题的设置还需要具有灵活多变的特点，使学生在以后面对各种多样的题型的变化的时候，也可以准确的找出问题中的关键点，从而解决问题。这样的教学方式使小学生的数学能力的运用更加灵活，在解决问题方面的速率得到明显的提升。
比如在教学六年级下册中的《百分数》这一课的内容时，这节课的主要目的是让学生可以正确的理解百分数的意义，同时还需要让学生知道百分数与分数的内在联系和不同点，能够将其应用到实际生活中。在开展教学的时候，教师可以提出这样的问题假设：假设A班有40个人，周考数学考试90分以上的正好有十个人，那么90分以上的人数占全班总人数的百分之几呢？。教师借助这个问题假设带领学生去理解百分数的意义，引导学生正确的算出90分以上的占总人数的百分之二十五，让学生掌握和理解基本的计算方法。然后对问题难度进行升级，假设B班有40个人，但是有12个人90分以上，请问两个班90分以上的人一共占据总人数的百分之几呢？这样设置的课堂提问教学的方式，具有极高的灵活性，因为其提成的数学问题的解法并不唯一，具有多样的解法。这样的教学问题的提出在一定程度上有效的锻炼了学生的数学思维，并且也在间接的锻炼学生思维的灵活性，有利于无声的以后的发展和成长。
结束语：在小学数学教学中，其课堂提问环节不仅是课堂组成中的重要部分，同样也是教学中的一种常用的教学手段。所以数学教师在使用课堂提问的时候，需要确保问题的设置具有科学性的同时还具有一定的灵活性，在强化师生的沟通交流的时候来提升教学的整体效率。
参考文献：
[1]王艳玲.提高小学教育中数学教师课堂提问技能的对策探索[J].职业技术,2017,1607:86-88.
[2]陈永珍.提高小学数学课堂提问有效性策略[J].中国高新区,2017,11:92.