邓超
四川省宣汉县蒲江小学 636150
摘要：小学数学是小学教学中重点科目，数学教育比较重视培养学生思维能力，让学生形成逻辑性思维，在新课改的环境下小学数学教学对“人文教育”比较重视，小学数学的教学目标就是摒弃传统教学中的弊端，提高学生的实际应用能力，培养他们的核心素养。在此基础上本文结合多年的相关数学经验，正对小学数学教学的过程中如何培养学生的核心素养进行了阐述。
关键词：小学数学教育；核心素养；培养
引言
随着我国新课改实施一来，社会各界人士对在小学当中培养孩子的核心素养越来越重视。在小学数学教学中不单单要传授他们理论知识，还要在数学学习中培养他们的核心素养，如此才能为社会培养高素质的综合性人才。所以本文对小学数学教学中培养小学生的核心素养进行了分析和探究。
一、在数学教学中借助多媒体手段，提升师生互动
在小学数学教学过程中，是否做到师生之间的有效互动对实际的数学教学结果产生一定的影响。所以小学数学教师要转变过去“一言堂”的教学方式，在教学中用生动的方式引导学生学习理论知识，摒弃过去照本宣科的教学方式，可以借助提问的方式来激发学生学习的兴趣，让学生对未知的数学知识中独立思考，慢慢的促使他们的实际应用能力得到培养，进而提高数学核心素养。比如教师在教学“辨认方向”这节数学知识时，就可以借助多媒体技术手段为学生展示出数学场景，把学生分成几个小组，让学生在小组内共同讨论和分析，如何让学生辨认请方向，这时教师在多媒体中展示出一个电影院看电影的场景，然后将本节的知识点渗透到其中，之后让学生进行联想，多媒体中展示出这样一个场景：“小明的妈妈周末带他到电影院观看‘功夫熊猫2’他们需要按票上座位号找到自己的位置”，学生在这种情境中帮助小明找到自己的位置，学生们被这种情境激发出探索的兴趣，提高了对本节知识的理解。教师还可以带领学生到课外进行实践活动，让学生们去参观一些具体的形象化物体，在日常的教学中，教师还要走进学生当中，了解每个学生的实际学习情况，用朋友的身份去和学生进行交流，找出他们的不足指出，制定针对性的教学方案，如此一来不但促进了师生之间的关系，还让他们喜欢上学习数学。
二、激发学生学习数学的兴趣
在传统的数学教学中，课堂教学的形式比较单一枯燥，学生缺乏学习的动力和兴趣，处于被动接受知识的状态，如果教师还是运用这种单一的方式进行教学，那么学生的学习兴趣会越来越低，因此教师要深入挖掘课本内容，借助一些趣味性的教学方法，提高学生学习的主动性，促进他们的数学核心素养得到培养。比如在教师在教授西师版中《认识周长》这节数学知识时，教授可以借助一些有趣的教学活动，让学生们在活动中自主思考和交流，在这个过程中深刻的理解周长的概念，并可以尝试计算出三角形和四边形的周长，并在教师的演示过程中，提高学生学习的兴趣，促使学生的观察能力和思考能力得到培养。第一教师可以为学生创建出情境，让学生们对周长有初步的了解，教师再此利用多媒体技术为学生播放出两个圆形同时围绕不同长度的物体跑，让学生分析一下哪个先到，利用播放动画的方式吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。[1]教师还可以将学生们分成几个小组，发给每个小组适当的树叶，并向学生提出问题：“同学们观察你们手中的树叶，然后说一说你们是怎样理解周长的，之后再找出几个例子，分析一下什么是周长？”学生们结合本身已有的经验再通拓对树叶的观察，思考什么是周长，如此不但可以提高的思维能力和实践能力，还可以提高学生的语言表达能力。此外教师还可以让学生根据自己的理解画出周长，让学生深刻的理解到物体的边线就是周长。
运用这样的方式不但可以提高学生自主探究能力，还让学生将本节知识与实际生活相联系，提高了学生将知识运用到实际生活中的能力，还激发了学生学习的兴趣。
三、延伸学习范围，引导学生在生活中发现和解决数学问题
数学知识本身就是从实际生活中得出的，教师在传授学生数学知识的过程中，不但要充分的利用好课堂几十分钟的时间，还要将教学范围拓展到课外，带领学生到课堂以外进行数学实践活动。比如在条件允许的情况下，可以带学生到操场，先让学生估算一下一百米是多长的距离。假如我们身边没有合适的测量工具，我们又该用什么样的方法去测量出一百米大概又多长呢？学生们的思维都是不同的，所以他们的测量方式也是不同的。教师可以将学生们测量出来的结果进行记录，最后让学生们一起探讨。[2]假如我们用25厘米的尺子测量100米的距离，虽然测出来的数据比较准确，但是花费的时间较长。如果学生先测量出自己跨出一步的距离，之后用步子去测量出100米的距离，如此测量方式比上一种要短，然而会有一定的误差。这时教师可以运用学校资源，向学生展示出是如何精准的测量出100米的距离。我们在开运动会的时候，体育教师就是借助这样的方式来测量距离的。教师用语言引导学生让学生进行自主思考，最后找出更为准确有效的测量方式。在课外实践活动中让学生们进行讨论，让学生从内心深刻的理解所学的数学知识。此外还培养了学生倾听习惯，善于他人的建议中总结经验，最后形成自己的学习方式。借助实践教学，鼓励学生对身边的事物进行仔细的观察，让学生做一个善于思考和总结的学生，这样一来对培养学生的学科素养更有帮助。
四、明确核心素养内容，做出有效的教学评价
培养学生的核心素养是一个长期坚持的过程，并且需要学习能力和教学内容以及行动训练相互融合。这也就是所谓的理论与实践相结合。在以往的小学数学教学中，教师比较重视知识点的讲解，在教学中让学生反复做大量的课后习题巩固和总结知识。然而并没有让学生对学科的特点和学科的内涵进行理解，更没有让学生体会到数学的魅力和意义。如此的教学不利于培养学生的核心素养。在新时代下，小学数学教师应该先对价值观和认知能力方面去思考，让学生明确的知道核心价值观的内容是什么。当然这样的教学需要根据课本内容和教学活动内容相结合。比如在讲解《观察物体》这一节数学知识时，教师可以在课堂上出示一些图片让学生进行观察，在进行这些知识点讲解时，教师把抽象的内容给学生直观的呈现出来，让学生知道在平时的生活中要善于观察，[3]并通过对生活物体的观察，分析出这些物体的规律。学生们不能只对物体的表面进行观察，还要从善于总结物体的规律受到启发，掌握本节知识点。教师将核心素养的内涵进行解读并且与数学课堂内容以及教学活动有机结合。如此能够让学生在数学活动中深刻的理解核心素养内涵，进而深刻的理解。在数学教学中渗透核心素养是一个新的目标，需要教师们不断的进行创新研究。要想更好的达到核心素养培养的目标，就需要对教学的成果进行评价和反馈，及时的分析出其中的缺陷，进行优化和提升。教师不但要重视学生的学习成绩的提高，还要观察和分析学生的课堂表现，了解学生参与活动的积极性，听取学生对课堂教学提出的意见。教师们要改变传统教学的模式，尝试运用创新的方式进行教学，最终将核心素养有效的灌输到学生思想中，如此才能真正的发挥出教师的引导作用，促使学生健康的成长。
结语：
在当前的小学数学教学中培养学生的核心素养是重要问题。小学数学学科相比其他学科更具抽象性。营造相应的教学环境和多样化的教学活动可以帮助学生构建良好的数学思维，对学生今后的发展和学习具有重要作用。对培养学生的核心素养具有重要意义。
参考文献：
[1]杨琼兰.小学数学教育中学生核心素养的培养措施探究[J].考试周刊,2021(46):73-74.
[2]火彩忠.小学数学教育中学生核心素养的培养策略探究[J].考试周刊,2021(19):41-42.
[3]李红玉.小学数学教育中学生核心素养的培养策略思考[J].学周刊,2021(09):137-138.