陈敏
湖北省十堰市茅箭区实验学校 湖北 十堰 442000
摘要：在目前教学不断改革背景下，培养学生学科核心素养已在为教师工作中的重点内容。而在初中物理学科中，实验是教学基础内容，也是学生发展各项能力的有效途径。故而，教师应利用实验教学培养初中生学科核心素养，使其能对物理有更全面和正确认知，提高综合能力与学习质量，更好的掌握相关知识，让初中物理学科教学有效性能够得到提升。
关键词：核心素养；初中物理；实验教学；培养
前言：
核心素养在当前教学中普遍出现，主要指学生应具备且能适应终身发展与社会发展所需的必备能力与品格。而在初中物理学科开展实验教学过程中，应让初中生能够形成物理观念，同时培养其科学思维及实践探究能力。帮助初中生更好的掌握相关知识，得以不断提高其学科核心素养及综合能力，确保初中物理学科教学效率能够显著提升。
一、利用物理实验形成正确物理观念
物理作为初中阶段一门重要课程，学生必须学好相关知识，然而实验则是其中最基础且不可缺少的内容。教师在开展实验教学过程中除将知识传授给初中生外，还应以此培养其学科核心素养，让初中生能够形成正确的物理观念。首先要细心讲解物理概念，并让初中生将焦点集中于各种实验，只有如此，才能使其在实验过程中，对相关概念有全面认知。且在与其他学生进行交流探讨中通过教师的点拨，对物理概念进行升华，从而形成正确的物理观念。如此一来，能够助力初中生更加高效的学习，对物理知识理解掌握的更透彻，还能促进初中生思维不断发散。
比如在学习《质量与密度》相关知识时，其中包含了 “密度”这部分内容。为了让初中生能够更准确、全面的理解密度的概念，物理教师应让学生自己设计相应实验，并以此探究物质的体积与质量两者之间的关系。比如是同一种物质，体积越大，质量是否越大？如果两个物体由相同物质构成，但一个体积却是另一个的2倍，那么质量是否也会增加至原来的2倍？最终初中生通过实验，就能得出同一种物质的体积与质量之间的比值相等，而不同物质之间的质量和体积比值则不相等，由此得出结论，同一种物质的质量与体积之间的比值叫做密度。如此一来，初中生就能将焦点放在实验上，更加透彻的理解物理概念，并经过升华形成正确的物理观念。同时将知识掌握的更牢固，从根本上提高初中生综合能力与学科核心素养，得以推动其学习质量与初中物理学科教学效率的不断提升。
二、借助物理实验培养学生科学思维
在初中阶段，物理是极为关键的一门学科，打好基础有利于后续的学习与发展。然而物理学科主要以实验为基础，是验证知识形成的主要途径，教师在开展实验教学过程中还需注重培养初中生学科核心素养。而科学思维作为核心素养中的内容之一，是连接理论与实践的桥梁，初中生唯有立足于丰富的实践经验之上，才能更好的挖掘自身科学思维，从而形成更为科学的理论。
而在实验过程中，初中生能通过亲眼观看各种实验现象，积累丰富经验，并以此为根据总结出相关理论知识，达到培养初中生科学思维的目标。同时也能使其将知识理解掌握的更透彻，加深对课堂所学的记忆。进而大幅度提高初中生学习质量与各项能力，促使初中物理学科教学效率得以随之提升。
比如在学习《压强》一课，为了培养初中生科学思维，并加以运用寻找影响压强作用的相关因素，物理教师应让初中生积极思考，做一个简单的物理小实验。如：家中洗菜池中没有水时，若想提起池底出水口的橡皮塞十分容易，但是如果池中装满水时，再想提起橡皮塞就会相对较为费力，这一现象就说明水对池底橡皮塞有向下的压力，对橡皮塞产生压强，此种现象为液体的压强。通过以上小实验，就能让初中生运用科学思维去猜想压强的作用，了解液体与压强的关系。如此一来，初中生不但对物理知识有更透彻、深入的理解，达到培养其科学思维的目的。还能促进初中生不断思考，对本课所学做到牢固记忆，从而提高初中生的学科核心素养，促使其综合能力与初中物理学科教学效率得以全面提升。
三、运用物理实验提高实践探究能力
在初中物理学科中，实验作为基础内容，也是教师教学中验证知识的一种方法，必不可少且极为关键。然而，在开展实验教学过程中，教师应注重培养初中生学科核心素养，提高其动手实践与探究能力。而探究与实践能力作为核心素养中的一部分内容，在教师授课过程中，初中生往往会遇到各种与物理相关的问题，教师应让其进行动手实践与探究。如此一来，初中生就能通过自主探究，快速解决这些难题，最终以问题为引导顺利完成物理实验，并得出正确结论。同时在这过程中，初中生的思维能够得到有效发散，思考、探究、动手等能力也会得到大幅度提高，将物理知识做到牢固掌握并加深记忆、从根本上实现初中生综合能力与学习质量的显著提升，确保初中物理学科教学更具有效性，促使初中生得以全面发展与不断进步。
比如在学习《物态变化》相关知识时，其中包括“升华和凝华”这部分内容。当冰块吸收热量后会熔化成水，若再继续吸热则能变成水蒸气，在生活中是极为常见的现象，那么物质吸收热量后是否能从固态变成气态？再反过来，气态能否直接变成固态？教师可以让初中生动手进行实践与探究，用物理实验解决这一问题。如：将少量碘放入试管，盖子塞紧后放于热水中，当固态碘变成紫色蒸气充满试管后，再将试管放入凉水中，看看碘蒸气能否变为固态。如此一来，初中生就能通过自主实践与探究完成物理实验，解决问题。还能更好的发散其思维，将知识理解掌握的更透彻，加深课堂所学记忆的同时提高初中生物理学科素养，促使其综合能力与学习质量得以大幅度提升，让初中物理学科教学更具有效性。
总结：
物理一直以来都是初中阶段重要的课程，而实验则是其中基础内容，学好相关知识固然对初中生未来的学习与发展有极大帮助，但教师应更注重对其学科核心素养加以培养。让初中生能够通过实验对物理有全面知识，有助于知识的理解与掌握，同时还能促进初中生不断思考与探究，得以提高其综合能力、学习质量及学科核心素养，构建高质量初中物理课堂。
参考文献：
[1]范德福.核心素养下初中物理实验教学探究[J].华夏教师,2019,{4}(31):16-17.
[2]连漪.初中物理实验教学中培养学生核心素养的策略[J].科技经济导刊,2020,28(24):161-162.