曾勤芳
广东省兴宁市刁坊学校 514500
摘要：本文的主旨为深入分析趣味性教学游戏在小学数学教学中的实践应用，以期激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从利用对抗赛的形式激发学生的竞争意识、利用手工制作的方式提升教学趣味性、利用情境教学法调动学生学习积极性等几方面入手，有助于调动学生的学习积极性，提高小学数学的教学质量。
关键词：趣味性教学游戏；小学数学教学；实践应用
随着新课程改革的不断深入，为小学数学教学也提出了全新的要求。如何充分发挥趣味性教学游戏的重要优势，提高小学数学教学的有效性，已经成为了当前小学数学教师普遍关注的重点课题。本文通过对趣味性教学游戏在小学数学教学中实践应用的重要性与趣味性教学游戏在小学数学教学实践应用过程中产生的问题进行分析，并提出了几点应用策略，对于提高趣味性教学游戏的应用质量，具有十分重要的作用。
一、趣味性教学游戏在小学数学教学中实践应用的重要性
（一）有助于激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生能够真心投入到学习过程中的先决条件，也是学生主动学习的精神动力。如果缺乏学习兴趣的话， 那么学习活动对于学生而言只是一种苦不堪言的任务，而无法使其真正的掌握知识并运用知识，难以提升其学习质量。根据相关研究表明，很多数学学困生之所以难以提升数学成绩的根本原因就在于其对数学毫无兴趣，认为数学知识晦涩难懂、枯燥乏味，甚至因此而产生厌学情绪。因此，提升学生数学成绩的关键就在于要激发学生对数学的兴趣，利用数学教学中的趣味性来吸引学生的注意力。趣味性教学游戏中不仅含有数学知识，而且带有一定的趣味性，有助于激发学生的好奇心、好胜心，因而在小学数学教学活动中引入趣味性教学游戏，具有十分重要的作用。
（二）有助于提高学生的思维能力
在小学数学教学活动中引入趣味性教学游戏，对于培养学生的思维能力，具有十分重要的作用。首先，趣味性教学游戏能够活跃课堂气氛，在良好的氛围环境中，学生的思维也会更加灵活，适合数学思维的培养，且游戏中的趣味性容易调动学生的参与积极性，从而使学生们情绪能够被互相带动，进而营造浓烈的学习气氛。其次，趣味性教学游戏在开展过程中，需要学生的眼、耳、手、脑等多个器官共同配合，从而有助于提高学生的思考能力，使其能够将游戏中形象的事物与数学知识中抽象的概念产生联系，进而提升自身的思维能力。最后，利用游戏中的趣味性能够调动学生的学习积极性，使其对知识产生求知欲和探索欲望，有助于激发其学习兴趣。
（三）有助于构建和谐的师生关系
在我国的传统教育模式中，构建和谐的师生关系长久以来没有得到应有的重视，更没有被列入到教学目标中。然而，随着时代的发展与进步，教育界人士逐渐发现，数学学科之所以能够被很多其他学科所应用的关键就在于，数学这门哲学能够用简单直接的方式来阐明自身的思想概念。因此，在数学教学过程中，利用趣味性教学游戏培养学生与数学语言符号之间建立联系，对于学生的心智发展，具有十分重要的作用。而在趣味性教学游戏活动中，教师会通过游戏将实物、图片、符号或语言来与学生的思维产生联系，有助于构建和谐的师生关系，使学生能够习惯用数学的思维来与教师阐述自身的想法，对于提升学生的数学能力，具有十分重要的作用[2]。
二、趣味性教学游戏在小学数学教学中实践应用的策略
（一）利用对抗赛的形式激发学生的竞争意识
在传统的教学模式中，往往是教师“一言堂”来对学生们进行灌输式教育，从而导致学生的主体功能难以发挥，也不利于激发学生的参与积极性，课堂气氛枯燥凝滞，容易使学生的思维固化。而在数学教学过程中引入趣味性教学游戏，有助于活跃课堂气氛，调动学生的参与欲望。
例如，在教授《三位数乘两位数》这节课时，教师可以充分利用对抗赛的游戏形式，激发学生的竞争意识。
首先，教师先将学生们进行合理分组，再在黑板上罗列出与本节课相关的数学题，并根据这些数学题的难度为其设置不同的分值。其次，由各小组进行组内讨论来挑战哪种难度的练习题，答对者得分，答错者需扣除相应分数。最后，哪个小组获得的分数最多，则哪个小组获胜，可领取教师提前预备的奖品一份。需要注意的是，本游戏中需要小组成员的每一个人都要参加，避免游戏沦为学优生的表演秀，而是需要提升全班学生的参与感与集体荣誉感。此外，之所以设置不同难度的题目，就是为了让学困生也能通过自身的努力来为小组出一份力，并且使其能够提升自信心，增加其对数学知识的兴趣，有助于调动其学习积极性[4]。
（二）利用手工制作的方式提升教学趣味性
小学生正处于好奇心强、爱玩好动的年龄段，因而，多元化的游戏方式容易提升教学的趣味性，有助于激发学生的参与兴趣。手工制作游戏能够调动学生的手、眼、脑等多个器官共同参与，有助于开发学生的智力，促进其语言能力的形成与发展。此外，小学生的注意力很难长时间集中，精力容易分散，如果使其长时间将注意力集中在教学知识上，很快就会使其感觉厌倦，而利用手工制作游戏方式能够吸引学生的注意力，使其能够较长时间沉浸在学习对象中，因而有助于提高其学习效果。
例如，在教授认识几何图形这一知识点，首先，教师可以安排学生们利用橡皮泥来将本节课中所学到的图形制作出来。其次，再根据学生们的完成情况加大难度，如安排学生利用自己所制作的几何图形拼凑成生活中常见的物品。最后，当学生们都完成后，教师可以引导学生们对所有手工制品进行点评，如某位同学制作的物品与生活中的物品相似度极高，大家会一起对其进行表扬；某位同学制作的物品相似度较低，但是大家可以让其谈一谈为什么要这样制作，如果能够说服大家，也会得到大家的鼓励；对于制作的完全不像的同学，大家可以一起帮其出主意，找出其做的不像的根本原因，再让其根据大家的意见进行重新制作。通过这种方式，学生们可以在良好的气氛中把握住教学内容中的知识要点，有助于提高学生的学习质量[5]。
（三）利用情境教学法调动学生学习积极性
在小学数学教学活动中开展趣味性教学游戏，主要就是为了要激发学生的兴趣，使学生能够感受到学习的快乐，进而提升其学习质量。情境教学法在教学活动中的应用，可以使学生们通过角色扮演的方式来模拟真实的生活场景，从而既能提升教学活动的趣味性，又能使学生拉近知识与生活的距离，有助于提升学生的参与积极性。
例如，在教授《认识人民币》时，教师可以利用情境教学法，安排学生们以小组为单位，分别扮演超市售货员与顾客开展情景对话。在角色扮演中，顾客与售货员既可以进行元角分之间的换算，还可以在此之外由学生自己增加剧情。如售货员发现了顾客使用假币该怎么办、顾客要与售货员讨价还价的剧情等。通过这种方式，既能使学生们对本节的知识内容加深印象，又可以突显游戏教学的趣味性，有助于提高学生对数学学科的兴趣。
结论
通过本文的分析与研究，趣味性教学游戏在小学数学教学过程中的实践应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的趣味性与有效性。基于此，本文提出了几点相应的策略：利用对抗赛的形式激发学生的竞争意识、利用手工制作的方式提升教学趣味性、利用情境教学法调动学生学习积极性等。文中所提的几点策略，对于提高学生的数学能力，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]岳明莲.趣味性教学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(008):154.
[2]宋兴蓉. 趣味性教学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(012):152.
[3]周建琼[1]. 趣味性教学游戏在小学数学教学中的实践应用研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(003):P.39-39.
[4]罗霞. 试论游戏教学在小学数学教学中的实践[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(018):P.112-112.
[5]付晓华[1]. 浅谈趣味性教学游戏在小学课堂教学中的实践与思考[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019, 000(003):P.105-105.