刘莎莎
泰安高新技术产业开发区凤凰小学 山东 泰安 271000
摘要：小学阶段作为学生数学感知能力培养的重要时期，在引导学生自主探究数学知识、分析数学问题以及解决数学问题方面，起着积极的推进作用。这就要求教师应注重实践教学中数感能力的培养，以此帮助学生不断提升综合数学能力。这就要求教师应依据对数学教材的钻研，联系生活实际，不断探索有效的教学方法，有效性培养学生的数感。
关键词：小学数学；学生数感；培养策略
前言：
小学数学教学培养学生数感，是提高学生数学理解能力、解决问题能力的有效途径。不仅可以促进学生学生能力的发展，还可让学生理解数学数量变化，提升数学综合能力，为后续更高一级的数学学习奠定有效性基础，发展数学思维能力。那么如何展开对学生这方面培养策略实施呢，本文将展开浅析，以期为学生数学学科魅力的感知、兴致的激发、综合能力的提升添砖加瓦。
一、构设情境模式感知数学魅力，培养数感
数学学科是抽象性较强的学科，具有独特的数字应用魅力。但是，小学阶段学生往往由于刚刚接触到数学学科的学习，理解上会出现偏差，导致问题的出现，继而出现学生不愿参与数学学习活动的现象，继而无法感知数学学科的魅力。针对这样的现象，教师就可借助构设情境模式的教学策略着手，使学生感受到数学学科的魅力，继而培养学生数感，使学生学习注意力集中地完成有效性数学内容的理解与掌握，提高数学学习综合效率。
如，《妈妈的小帮手—分类与比较》教学时，教师可就这节以让学生掌握一定的物体分类方法、明白并可以叙述自己分类标准、培养学生的数学观察能力、数学分析能力、表达能力的教学目标，教师可通过构设多媒体情境，使学生借助画面的直观感受，明白劳动的意义，继而培养热爱劳动的良好习惯，初步感知数学学习与生活之间的密切联系，感受数学科的魅力。因此，教师构设情境时，可以对其中的内容，设计一个场景，以动画片的模式，展示出来。画面中出现了妈妈整理衣柜的场景，小明走过来问妈妈“需要我的帮忙么？”妈妈说“那就帮妈妈一起整理衣服吧。”小明问妈妈：“怎么整理呢？”，妈妈说：“把爸爸的衣服放在一起，叠好，再把妈妈的衣服放在一起叠好，最后把你自己的衣服叠好。”小明这样的分类整理活动，使学生了解学习分类整理的重要性，并积极参与各种劳动体验中。而学生们经过这样的情境体验，了解分类知识，培养帮助妈妈做家务的良好习惯，培养学生数感。
二、依托实践体验激发数学兴致，培养数感
小学阶段的学生，数学学习过程里，很容易出现课堂学习知识不扎实、记忆不深刻的现象，导致教学效果出现不佳状况。由此，教师想要改善这样的状况，就可通过生活实践体验的模式，激发学生数学学习兴致，使学生数学理解能力以及以能力不断提升，有效性完成对数学扎实记忆习惯的养成不断深化数学知识理解度，形成学生独具特色的数学能力，有效培养学生数感。
如，《我家买新房子啦—长方形和正方形的面积》教学时，教师就可针对这节课的教学目标“学习计算长方形和正方形的面积”，引导学生实践体验中完成本节课内容的理解，并在这个过程中，针对学生出现的理解与记忆方面的问题，展开有效性的辅导，以此及时化解学生数学学习难题，展示记忆长方形与正方形的面积计算方法，可以利用这节实践体验的机会，有效解决生活中面积计算方法。由此，展示学生面积计算方法的学习成效，有效性培养学生数感。
三、借助教师评价综合能力提升，培养数感
教师评价作为教学总结环节，是提升学生综合数学能力的有效性教学环节。教师应给予重视，并在小学数学教学中针对数感，培养过程里，以此为目标基础，展开有效性评价活动，起到小学阶段数学能力提升作用，有效培养学生数感。与此，教师可借助教学观察，引导学生从不同角度了解自身学习状况，以此养成观察、总结的习惯，培养数感。
针对这样模式的培养数感，学生可以依赖教师的总结与评价，发现自己学习过程里的问题，并针对个性化的问题，找到积极发扬的优势，并针对需要改正的问题，综合性进行梳理，以此深化学习体验，修正问题，提升综合性的数学学习感知能力，做一个具有数学品味的学习者。同时，学生经过这样模式的学习，数学综合学习能力提升，并借助教师的评价与激励，数学学习自信心不断提升，踊跃参与数学学科的学习，展示自身学习有效性，培养小学阶段的数学基础数感，奠定其他各个阶段数学学习基础。
总结：
总之，经过对小学阶段学生数学综合能力的培养，总结出一套行之有效的培养策略。小学教师作为教学指挥者，应以教学主体学生的学习需求着手，使学生数学感知能力、自主探究数学知识、分析解决数学问题能力，不断提升。教师应依据对数学教材的钻研，联系生活实际，有效性培养学生的数感，促进学生数学能力的发展，理解数量变化，展示培养策略有效性。
参考文献：
[1]易文华.小学数学教学中学生数感的培养[J].教育观察,2020,9(27):130-131.
[2]东长香.基于数感培养的小学数学教学策略的实施[J].中国新通信,2020,22(12):175.