刘德福
重庆市綦江区打通中学 重庆 401445
摘要：目前，我国提倡的素质教育鼓励教师运用生活化的内容进行教学活动。将知识和生活进行紧密的联系，让理论知识不仅仅局限在书本层面，鼓励学生将知识运用到生活中去，切实做到知识来源生活而归于生活的教学理念。针对初中的物理教学，因为物理的抽象和不可见性，使得实际的课堂教学不够活跃。教师运用生活化的教学理念，将生活中的实际案例融入到教学活动中就可以很好的改善这种情况。
关键词：生活化教学 初中物理 教学策略
引言
初中的物理学习是学生学习物理知识的基础阶段，新的课改提出在物理教学中使用生活化的教学方式，提高初中物理的教学效率。生活化的教学是教师在围绕物理教材的基础上，结合学生的实际生活来设计教学内容。这种方式不仅提高学生学习物理的积极性还能改善学生一些不良的学习习惯。所以初中的物理教师一定要不断的更新自己的教学理念，运用先进的教学方式来引导学生进行物理学习。本文将依据目前物理生活化教学的现状和不足，来探讨如何有效的运用生活化进行教学。
一、物理生活化教学的现状和不足
1生活化的教学方式没有得到教师的高度重视。
现在很多的物理教师对生活化的教学认识不够，没有很好的将这一种新的教学模式应用到教学中去。初中学生正处在青春期，对于抽象化的事物理解能力有限，这就使得很多初中生在学习物理的时候感到困难。很多学生会反馈，物理课本中的概念和定理可以牢记，但是在做题的时候就会变得毫无头绪，不知从何做起。在一线的物理教师应该对这个现象很有感触。导致这一现象的主要原因是因为学生只单纯的理解了字面意思，并没有真正的理解文字背后的逻辑含义。初中阶段的学生没有深入的理解物理知识，这跟物理教师的授课方式和讲解方法有很大的关系。这也体现了教师在教学活动中没有很好的利用生活化的教学方式，一些抽象复杂的知识点没有让学生真正的理解。物理教师要打开自己的思维模式，积极的学习新的教学模式，用生活化的手段引导学生进行思考和发挥想象，从生活中的事例来讲解物理知识，让学生可以更直观的理解和吸收物理知识。由此可见，物理教师如果缺乏生活化的教学理念，直接影响着学生在课堂的学习效果[1]。
2教学的内容上缺乏生活化的元素
在我国推行素质教育的过程中，为了将生活化的教学理念更好的融入到各个学科的教学中去，在一次又一次的推进中，让这一教学理念深入到每个教师的心中。但是因为教师对这种方式掌握的不够灵活，在实际的教学中不能很好的将生活化元素和教学内容进行结合。有的教师在使用生活元素的时候没有及时的对内容进行更新，使得这些生活中的元素没有很好的跟上社会的发展，一些陈旧的生活元素可能早已在现代实际生活中不存在了。这就要求教师在运用生活化的教学元素时要有与时俱进的思想。就像有的教师一段课堂的演示视频用了很多年，其中的内容早已经不符合现实中的生活场景，这就是没有对生活化的教学内容及时更新的事例，导致生活化的教学场景与学生实际生活脱节。所以，初中的物理教师一定要使用有价值和现实意义的生活化元素进行教学，让课堂活动更加的丰富有活力。
同时，教师在使用真实的生活素材时，不能仅局限于课堂学习。要给学生走出课堂、走进生活的机会。让学生不只是在书本上进行物理知识的学习和答题，而是到生活中去学习物理和应用物理知识。从而提升学生在生活中运用物理思维的主动性。
二、初中物理生活化的教学策略
1在教学活动中使用生活化元素，丰富教学内容
在物理教学活动中使用生活化的教学模式，教师要从教学内容的设计开始，将生活化的元素高效的融入到教学内容中，让学生在开启物理学习之初就能感受到生活化的气息，这种贴近学生生活的教学模式，可以有效的提高学生的学习兴趣。在教学活动中进行生活化的导入时，物理教师不断的更新自己的教学理念，运用最新的生活化的教学模式，基于对教材的归纳总结、改进教学方式等来设计教学内容，创设一个学生熟悉的教学环境，便于学生在学习物理知识时可以形成一个系统性的、连贯性的物理化思维方式。比如：在学习“惯性”有关的理论知识时，教师就可以将生活中常见的惯性案例引入到教学活动中。像汽车刹车时人会出现前倾的现象、纸飞机离开手之后的飞行现象等等，可以利用视频或者是实际操作的方式将这些现象在课堂中进行重现学习。从而引导学生去观察生活中与惯性有关的现象，提高学生对问题的自主探究和思考能力[2]。
2创设生活化的情境，吸引学生的学习兴趣。
学生喜欢的教学环境直接影响着学生的学习状态，通过生活化的情境教学可以帮助教师吸引学生的学习兴趣，还能让学生在这种环境下找到学习物理知识的乐趣。利用生活化的情境进行教学不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还能让学生将学到的物理知识和生活进行紧密的联系。教师围绕着物理教材，为学生创建一个生活化的情境，让学生在充满生活气息的环境下进行学习，有助于学生对知识的理解和吸收。比如：在学习噪音中的危害以及控制的时候，教师就可以有很多现实生活中的素材可以利用。物理教师在日常中一定要和学生保持良好的交流沟通，这样教师就可以了解这个阶段学生的兴趣爱好，之后选择学生喜欢的流行歌曲，在课堂教学时给学生进行播放，然后让学生谈谈听完歌曲之后的感受。最后，教师将在课前准备好的一些人们不太喜欢的噪音，像汽车的鸣笛声、装修时的电钻声等一些让人们感到难受刺耳的声音进行对比播放。通过两者的对比，学生就会真切的体会到两者的区别。这个时候教师就可以顺势从物理的角度来分析两种声音的具体不同之处是在哪里。通过学习声音有关的声波和图形等，为学生具体的解释不同声音的震动频率不同、强度不同等。这种让学生亲自感受的生活化教学方式，不仅加深了学生对这个知识点的印象，还能促进学生对知识点的理解和掌握，有利于学生接下来的物理学习。
结语：
总之，运用生活化的教学方式可以有效的提高初中物理的教学效果。教师在使用这种方法的时候一定要灵活变通，不能死搬硬套。只有这样才能够最大化实现生活化的教学效果。教师在教学内容中加入生活化元素、创设生活化情境，都可以有效的提高教学效率。从而培养学生在生活中学习、应用和自主探索物理知识的能力。
参考文献
[1]张俊梅,全秀娥,谢素君.生活化教学如何在初中物理教学中运用[J].黑龙江科学,2021,12(13):47-49.
[2]胥陆文.生活化教学在初中物理教学中的应用研究[J].家长,2021,{4}(16):123-124.