李亚丽
黑龙江省五大连池市第二小学校 164100
【摘要】随着时代的进步和更多教育家和学者对教育事业的探索，小学教育事业中教学方法呈现出多样化出多样化的发展趋势，这对于教学工作的展开具有一定的优化意义，对学生的培养将更加专业并且更加有效。体验式学习方法是教学方法探索的成果之一，是一套行之有效的教学方法，它的出现适应了现代化教育体系，对教师教学质量的提高发挥了巨大作用，对学生学习能力提高以及自我发展具有极大作用。小学数学阶段学生年龄低，普遍知识接受能力比高年级学生弱，所以对教师掌握一定教学方法的要求较高因此，本文就体验式学习方法在小学数学教学中的应用展开讨论。
【关键词】学习方法 体验式学习 小学数学 教学应用 教学方式
【正文】对于小学数学这一科目的研究和学习，教师应该不断对于小学数学的教育教学方法加以改进和提高。小学数学的教育方式对于学生们的认知有着很大的影响。四年级小学数学教育在学生的受教育时间之中显得尤为重要，它是步入高年级的转折阶段，因此必须受教师重视。学生们对于数学的兴趣和爱好，也是通过小学数学这一阶段才产生发展起来的，所以小学教学教师也应该不断探寻和研究同学们对于数学兴趣的产生过程和原因，了解到这些之后，应用体验式教学方式，才会更好的掌握小学数学这一门课程的教学。
那么如何在小学数学教学中应用体验式教学方式?
一、教师做好课前引导的准备
要做好小学数学教育的教授，教师们要做好课前的准备工作，让学生们对于本节课所要传授的知识做一个进一步的理解，打下好的基础对于学生在本节课学习的兴趣有着重要的影响。小学数学教师要进行教学的生活化，将课堂的氛围改善成为轻松愉快的氛围。生活化的引导重点在于教师对这节课知识的引入，课前准备是这一节课传授的重点，只有首先将课堂准备做的充足具体，才能让学生们对这一节课的知识进行一个大致的了解，对于教师知识的传授也有着很重大的作用。教师们对于小学数学生活化的实施，在课堂准备时，对小学数学的生活化进行融入，让学生们在课前准备时就能体会到小学数学学习的乐趣。
例如，人教版小学四年级数学教材中，《位置与方向》这一单元里，教师们可以在课前准备的时候，让同学们观察班级里的物品或者学生们个体的位置和方向，让学生们观察被观察物的摆放以及周围的物品，根据位置摆放让学生学会如何表达一个物品的位置。教师在这一过程中要多举例子让学生更好的了解到这一单元的应用。小学数学教育工作者们可以让同学们在课堂上认识位置与房方向的基本概念，后让学生同桌之间互相自由表达出自己的位置以及对方所在位置的方向，这样的小学数学体验式教学在课前准备中就已经对本课内容有所了解，在课堂的准备引导中逐步加深，也让学生们对于这一单元所要学习的内容有一个初步的认识和理解。教师们在教授这一节之前要以学生认识为主要的目的。
二、让学生在教学中发挥重要作用
在小学数学授课过程之中，主要是由老师授课为主，学生倾听为辅的模式。这样的传统授课模式下，学生们的积极性并不能通过只是倾听教师的口头叙述来了解和吸收这一节课所有的知识点和重点。
体验式教学不同，它是在小学数学授课的过程中，在小学数学老师的讲述之上，还要加之同学们的互动参与，使同学和老师在课堂上相互配合，让课堂之上不仅只有老师的讲述，还要配合上学生们的参与，课堂中的气氛也会有一个明显的提升，授课效果也可以有一个很好的体现和上升。学生们在课堂上的参与感也会不断提高，通过学生的不断参与，老师们对于课堂授课的兴致也不断增加，从而使同学们和老师的心情和讲课的效果达到一个顶峰，这也就有利于小学数学教育的生活化的实施和推进，有利于学生们对本节课的重点充分吸收理解，并可以运用到现实生活之中。
例如，在人教版小学四年级数学课本中《角的度量》这一个单元中，这一单元的教学任务主要是教会学生们对角度单位有一个更清楚的认识，能够明确的知道钝角锐角直角平角和度这几个专业名词的概念。小学数学教育老师们可以在教授这一节课时，让同学们在课堂上发挥主导作用，将生活中的物品和事物运用到小学数学中，应用到这一个单元里。在小学数学老师们讲述完基本的数学知识之后，老师们可以要求同学们带一把量角器，运用所学过的数学知识来进行对身边事物的一个测量，可以让同学们测量自己所画的角的大小，准确的读出具体的长度后，可以让同学们相互之间测量，让其他的同学们判断对错。这样既提升了同学们对课堂的参与程度，也有利于老师对知识点的一个灵活运用和实施，让学生们对本节课的知识有更多的了解和认识。
三、教师将生活化场景代入课程之中
小学数学教育生活化的过程就是体验式教学的核心内容。实现它是要依靠现实生活的基础之上的，小学数学生活化并不能仅仅局限于老师的课上讲述，还要真真切切的落实在现实的生活中。小学数学老师们在平常的授课过程中，应该重点关注学生对于生活的了解程度，并且结合实际情况对课堂进行优化提升，让整节课堂都充满着生活的气息和轻松的氛围。让学生们在不知不觉中体会到快乐学习的效果，从而进一步激发对小学数学学习的兴趣，在同学们的认知过程中，课堂应该是轻松愉快的，所以老师们更应该深入研究如何才能活跃课堂的氛围，如何才能让课堂充满着生活的感觉。小学数学教师如果想要做到这一点，可以将生活化的场景代入到课堂当中，让学生们更好的理解这一节课的重点。
再如，人教版小学四年级数学教材中《位置与方向》这一单元的学习过程之中，小学数学老师们可以让同学们对自己所学习生活的校园进行一个大致的了解，对于各个方位的地点选出一个具有代表性的事物。小学数学老师们在课堂上可以将学校的大致方位写在黑板上，让同学们自愿上台进行叙述，对于各个方位的景观的位置对错有一个基本的理解。还可以进行情境想象，假设自己身处校园的北边，那么同学们将会看到哪些有意思的景象，或从校园的东边往什么方向前进才会到达校园的另一个地方。这些举措都可以让学生们对生活中的场景有一个代入的体验感受，从而使老师们对这一节课的教学任务更加的轻松和生动，将生活化的场景代入进课堂之中。
【结束语】体验式教学要求数学教师应该更加注重课堂中的互动性和生活化进程，这才是对于小学数学教育生活化的探究深入，了解到周围的环境和生活，才更有利于对教学模式的升级，对同学们兴趣的了解，对课堂体验式的推进，有利于学生们对重要的地方有一个新的认识，并可以在课下或现实生活中有一个运用的过程，这才是小学数学老师应该注意和特别关注的中心之处，也是在课堂中体验式教学对于小学数学教育的推进和提高。综上所述，体验式教学在小学数学教学中的应用非常有利。
【参考文献】[1]陈桢.浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2021(11):31-32.
[2]黄婷婷.“学”“用”结合——体验式学习模式在小学数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2020(66):75-76.