李方圆
山东省荣成市石岛实验中学，山东 荣成 264309
摘要：大概念不是一个简单的关于教育的词语，它蕴含着深刻的含义，它是对学科知识相关的思想、理论以及系统进行研究学习的媒介。学科的大概念是人们对这个世界进行认识的主要思考方法，是对这个世界进行研究的主要工具，它承担着对学生进行思考的引导、塑造学生的学科核心素养的作用。对学科大概念进行研究，与实际教学科目相结合，是现阶段教师进行教学的新的起点。
关键词：大概念；初中化学；教学
引言：
对学生进行化学核心素养的培育是初中化学课程标准的新要求，建立以学科大概念为重点的化学知识体系是学生培养化学核心素养的主要方法。本文从初中化学的教学内容入手，对教材进行了深入的分析与研究，对化学教材中所包含的学科大概念进行了探讨，从多个方面分析了大概年引导下的初中化学教学。
一、大概念的定义
大概念的主要内容就是指相关学科知识内容背后所存在的更为根本与突出的定义与思想。随着新课程标准的不断深入，新版的初中化学教学标准要求对大概念进行运用。化学教学的大概念知识位于概念知识系统的最高处，有十分系统、抽象和广泛的特征，可以增加知识间的连结和运用。根据大概念的特征以及层级不同，从学科的核心、发展以及学科价值方面将初中化学知识分成了几个大的概念。在实际教学中，充分发挥大概念在教学目标、教学评价、教学实践中的主要作用。
二、以大概念为引领的教学研究
从化学科目的学科根本以及新课程标准的要求下，在化学大概念的角度对化学教材知识进行分析和掌握，主要可以帮助教师更加科学合理的安排教学教案。在现阶段以生为本思想的新课程改革的环境下，为了更好的学好化学知识，教师在进行教学时需要从以下几方面进行研究和探讨。
1.需要强调化学学科具有的系统性
将初中化学知识进行系统性的整合，需要教师对教材知识进行深入的研究和分析，找出其中的联系，进行相关知识点的总结，突出化学知识中的系统性，教学过程不能只专注于对一个知识点进行深入的讲解，需要深入发掘知识体系内的联系，为学生编织一张知识网，让学生可以系统的进行学习和掌握。教学不能知识对知识的概念、方法等进行研究，需要从大概念的基础上对知识进行整合，重视对知识的本质进行发掘，引导学生去寻找之间的联系点，从而形成整体的、有联系的的化学知识体系，对这些关系可以进行正确的解释，提升学生对知识的掌握和使用[1]。例如在《海水中的化学》学习时，教师可以从做实验的方向让学生理解复分解的定义以及实际发生的基础，对其进行自主的描述。
教师可以从工业制粗盐的角度为学生进行引导，详尽的分析粗盐中所包含的钙、镁等杂质的趣出过程，也必须从微观的角度再进行深入分析，分析试剂的选择以及添加的前后顺序问题。教师可以将这一个简单的知识点扩展到一个完整的知识网中，从而让学生理解微观因子的反应体系图。
2.需要促进学生思维的发展
理论知识不仅包括定义、方法、本质、意义等方面，还包括对具体的、分散的各种定义、方法、本质以及意义等形成的以大概念为引导的具有整体性以及联系性的系统化的知识。学生不但需要对本质进行详细的描述，还需要在对事情分析过程中逐渐形成定义，整理一些相关的规律，能够从微观监督对各种规律进行解释，更加需要可以从化学科目的学习目标、日常生活的实际需要中出发，从学生的个人发展的方向对化学知识进行分析和整理，认识到其中的意义。这样的学习方法不仅需要对化学知识进行观察、分析、比较、整合等，还需要从微观、宏观、以及象征意义等三个方面对化学知识进行思考和研究。所以，教师需要在对学生的创新思维方面多下功夫，将提升学生的学科大概念理念作为主要的教学目标。这是将化学知识进行系统化以及意义化处理，帮助学生的理论知识与生活实践实现紧密结合的主要方法。
3.将理论与实践相结合
学生对理论知识的学习，创新思维的提升以及个人能力的提升方面都需要经过较高水平的认知能力的锻炼来实现。为了改变传统的对具体的理论知识进行简单的理解以及练习的情形，以免学生单纯的为了学会学习方法而进行学习，教师对学习目标的设计，需要建立在促进学生的思维发展的基础之上，坚持让学生手脑并用，重视对学生进行方法的引导，让学生学会进行知识间的比较、分析以及整合等，从而提升学生的学习能力。从这样的角度出发，才可以提升学生的学习思维，提升教师的教学效率[2]。例如在进行《常见的金属材料》的教学过程中，教师需要帮助学生认识生活中各种常见的金属材料。可以为学生进行具体案例的导入。飞机为了减轻自身的重量，机身一般都会大量的运用先进的铝锂合金材料等进行研制，引导学生对铝锂合金等知识展开深入的研究，从而方便教学。学科大概念需要对教师的教学目标进行分层的研究，每个层次的教学目标都需要与学生的学习情况相结合，不断的递进。将课时与单元目标进行结合，运用大概念的思想对整个单元的知识进行观察研究，将这样的教学方法作为提升学生核心素养的最终目的。
结束语：
总之，从大概念的角度对学生进行教学，让学生掌握理论知识，可以方便学生对化学知识进行系统的学习，帮助学生各项思维的扩展。这是对学生进行化学核心素养的培养的主要的方法。大概念的学习不是一蹴而就的，它是循序渐进的过程，需要对不同的学生的学习情况进行分析，逐步推进。对大概念的研究是个需要逐渐开展的过程，任重而道远，需要每位教师为之付出努力。
参考文献：
[1]王晓颖,孙晓文.基于大概念理念的初中化学深度学习策略[J].中学化学教学参考,2020,{4}(18):7-8.
[2]赵扬.基于学科大概念的初中化学项目式学习单元设计与实践[J].教育科学论坛,2020,{4}(16):25-28.