李崇尚
宁夏回族自治区银川六中教育集团北校区 邮编：750021
摘要：随着时代的发展和教学思想的进步，初中数学的复习课中现在也存在着一些问题，这些问题就会导致学生无法在复习课堂上达到应该达到的效果，这样是不利于学生的数学水平的提升的。因此，要想提高学生们的数学成绩，教师就应当积极探索初中数学复习课程的改进措施。而本文以九年级数学的复习课为例，根据九年级学生的具体特点，来探索九年级数学复习课的改进策略，最终得出来四个具体策略。
关键词：复习课；九年级数学；存在问题；应用策略
引言
由于现在的教育理念在不断地更新换代，初中数学的教学也产生了一定的变化，因此教师应当主动探索九年级数学复习课的改进策略，而这也是本文所重点研究的内容。
一、九年级数学复习现状中存在的问题
（一）九年级数学知识比较零散
首先，九年级的数学知识是相对来说比较零散的，因此这些知识如果在复习课上也依然这么零散的话，实际上是不方便学生的记忆的，这样学生们无法记忆这些知识，也就无法在考试中应用这些知识，这样复习课的原本的效果就不能体现出来。如果不能够将这些知识，用一种科学合理化的方式串联起来的话，那么对于学生来说，复习课就变得形同虚设，他们无法从复习课中学习到一些新的知识。
（二）学生对于复习课的参与感比较差
其次，学生在复习课上的时候，往往是通过老师一人在讲台上对于相关知识进行讲解，而其他的学生往往在下面只能听老师讲，而不会有让学生自主性思考的机会。这样就会导致学生在上课的时候，没有什么参与感，这样就会导致学生们在复习课上的时候依然是像填鸭一样对于这些从外界加给他们的知识进行死记硬背，而没有真正从自己的内心里去掌握这些知识点。而且参与感比较低也会导致学生在课堂上更加容易走神。
（三）教师不能及时对复习课效果进行反馈
而且，教师由于在复习课上没有一个很好的反馈机制[1]，这样就导致一些教师无法知道学生们在复习课后是否真的对于相关内容已经掌握，而且教师也无法知道全班学生对于这个章节的知识点的掌握情况。而这样教师就无法做进一步地复习规划，如果教师默认为全班学生都已经掌握了这些知识，万一他们没有掌握的话，就会产生学生们跟不上节奏的问题。而如果教师默认为他们没有掌握但是实际他们已经掌握了的话，那么就会导致课程时间的浪费。
（四）复习课往往比较枯燥无趣
最后，复习课往往由于全是知识点的累积，所以显得比较无趣，而学生们往往并不喜欢复习课，并且在复习课上，走神的人也要比其他平时的授课的时候要更加多一些。而这样就会导致复习课的效果并不是很好，而九年级正是面临中考的年级，因此数学复习课的效果是非常重要的。
二、基于大观念的初中数学整体教学的具体实践
（一）在课堂上将九年级数学知识连点成线
首先，教师们应当在数学整体教学的过程中，将知识点不是按照教材上的章节安排来进行讲解，而是采取根据教材知识的内在逻辑，把这些零散的知识点，连点成线，将它们串联成为一个教师自己所设计的大单元[2]。比如在进行九年级数学复习的过程中，教师可以创造一个叫作“方程”的大单元，而这个单元中可以包含：北师大版的九年级数学上册的第二章一元二次方程以及北师大版的八年级数学上册的第五章二元一次方程组等等。虽然是在复习九年级的内容，但是知识之间都是具有一定的关联性的。而且方程的解法其实也是具有一定的相似性的，因此学生们可以在学习这一个大单元的内容的过程中，将方程的解法统一的掌握，这样对于他们的记忆以及理解程度的深化，都是大有帮助的。
（二）鼓励学生对于知识的内在逻辑进行自我总结
其次，教师要将传统的课堂模式反转成为以学生为主体的课堂，鼓励学生们可以自主性的去发现知识点之间的内在逻辑。在教师还没有将这些知识在复习课的时候串联成一个大的单元以前，学生们就可以主动的在学习到一个新的知识点的时候，去发现这个知识点和之前的知识点有什么样的相似性，和哪些知识点可能是存在着内在联系和前后关联的，这样学生就可以在通过对于之前所学过的知识的复习和举一反三，对于新的这个知识点，也可以有着相应的新认识。
（三）在课后促进学生完成思维导图构建这一反馈成果
而且，传统的复习课中，教师无法通过教学内容的反馈，来观察学生是否对于复习内容充分理解。因此，教师应该通过在课后对于学生布置思维导图的绘制的任务，来让学生自己把自己脑海中，对于知识之间的具体化的关联，在纸上表现和绘制出来。通过对于学生所绘制的思维导图，教师可以发现学生对于这些知识之间的内在联系，是否已经充分挖掘。如果有的学生对于内在关联的挖掘产生了错误，教师可以对其进行一定的纠正和指导，而如果有的学生发现了教师所没有发现的知识点之间的内在联系，教师可以对于他们的创新思维进行鼓励。这样学生们就可以通过思维导图的绘制，来对于知识点之间的内在联系进行自主性的探索和深度认识，而教师也可以通过思维导图的反馈，来观察学生对于复习内容是否充分理解，通过学生们的理解程度的总体表现，教师可以灵活化地调整自己的教学计划和未来安排。
（四）利用新媒体技术提升复习课堂上的趣味性
最后，教师可以将新媒体技术加入到数学复习课堂上来，在数学复习课堂上，通过新媒体技术的应用，来让课堂变得更加有趣，而这种趣味性也可以吸引学生的关注度和注意力。这样，在课堂上，学生就不容易因为复习课原本的枯燥无趣，而影响他们的听课效果，这样对于他们的复习吸收程度，也是很有帮助的。比如在复习北师大版九年级下册的第三章圆的时候，教师就可以通过在电脑上绘制大小不一的圆的方式，来让学生对于圆的形式，有更加深刻的了解，从而充分掌握扇形的面积以及弧的长度等等这些的求解，以及在应用题中的熟练应用。
结束语：
综上所述，由于九年级数学复习课上现在存在着很多的按问题，因此做出一定的改进是非常有必要的，因此初中数学教师在进行教学的过程中，就应当积极探索初中数学复习课教学的具体实践方法。教师们只有采取本文中所提到的四种具体的实践方法，他们才能够在复习课上将学生们的数学知识串联起来，让学生们对于数学知识，产生更加深刻的理解和新颖的认识。
参考文献：
[1]赵红. 思维导图在初中数学复习课中的合理应用[J]. 科学咨询(科技·管理),2021(02):230-231.
[2]刘晓宝. 核心素养下的中考数学复习课教学思考[J]. 华夏教师,2020(15):92-93.