胡杰
湖北省襄阳市襄州区伙牌镇中心小学441116
摘要： 划分小组进行学习属于一种全新的授课手段，更是一种特色的新方法，在数学的授课环节中运用合作的学习方法，一方面能够使学生成为课堂的主角，让学生不断活跃自己的思维，创造出更多可能；另一方面减轻着教师的担子，配合一些活动的设计、讲述知识的补充、有效性策略的制定与实施,优化了教学效果,形成了良好的氛围,随之后续的人才培养方案的制定和实施就会变得更加高效。数学班级小组合作学习,比较注重时机的正确选择,教师们要想方设法地激活学生自主探索的热情,有利于教学实践性工作的开展和推进,有助于我国教育体制改革。
关键词：数学；课堂授课；小组合作学习；应用探索；
引言
大家都知道，一个团队来完成一个任务是比个人的效率要高很多，并且能真正发挥出集体的优势。在小学这个时间段内， 要加强学生合作思想的培育，培养学生进行合作的能力，这样老师的教学可以走向一个更大的成功。数学课堂是一门重要的课程,构建一个小组合作的学习模式,需要教师付出自己更多的努力,同时还要结合学生的实际情况,整合各类有利的资源,一步步地打造和营造探究性的气氛,最终真正做到以生为本、因材施教。小学生虽不是一个成熟的个体,但也具备自主协作学习和综合素质的培养和应用价值,因此,在下面就几点说明自己的观点。
一、开展“小组化学习”的条件
（1） 合理分配组内成员的任务是小组合作学习的基础。把全班学生而是根据学生的年龄、 学习方式、 性别、 表达方式及能力、 学生学习成绩、学习意向等多种情况， 按层次差异， 分成不同的互助小组，选择有组织能力的担任组长， 并选择适当的人员记录。 在建组初期， 培养每个学生“敢说敢做”的表达习惯是小组形成的必备基础。
（2） 培养学生掌握合作交流共同学习的学习能力。学会听， 尊重别人想法，充分体会别人思维重点； 并及时做出评价；学会疑，不清楚时，积极质疑，勇于提问；勇于各抒己见， 听取借鉴其他同学观点；学会听取其他同学的观点，综合自己的想法；学会总结性，积极发言。
（3） 数学是动手能力较强的学科，小组合作学习，集思广益，需要把各个成员的想法集合起来，进行系统的整理和统计，并且互相评价，各取所长。
（4） 想要促成数学小组合作学习的成功，首先需要一个具有代表性、研究性的问题，根据教学内容和教学目标的不同，小组可选择在课前、课中和课后组织学生进行数学小组相互合作学习。
二、小组合作学习在小学数学授课中的应用
2.1 尝试提问互动，引导小组合作
以前的教学方式， 教师是课堂上的主角，学生接触不到自己想要学习的东西，成绩的进步比较困难，不能形成学习的素养。教师为了完成任务，组织的一些活动过于走走形式， 根本不能达到学生发展的需要，还导致了上课的效果很差， 教学质量越来越差。随着教育的不断完善， 数学老师纷纷抛弃了落后的想法，发现了让学生划分小组进行学习的一些优点， 比如，锤炼学生自发探索的能力，课堂也能变得更加活跃；更能促进学生进行创新，满足了当前教育的要求；扩展一些课外的知识，给了学生更多学习的机会， 高效课堂的建立，越来越彰显素质教育的重要。
这些成就均可证明，在上课的时候让学生划分小组进行学习，有利于学生的发展，从而不断成长。 具体的应用过程中， 教师可以制造一些情境，进行合作的学习。比如，学习《认识图形》的时候，针对学习的知识制造一个情境： 问同学们， 你们喜欢玩积木吗？ 老师这里有个积木，你能观察并将它描在纸上吗？ 还可以问你都认识哪些图形？长方形、三角形等都是什么模样的？长方形扁扁的， 正方形方方正正的，圆形圆圆的， 三角形尖尖的。想一下在我们生活中有哪些东西是这些形状的？ 问题能够让学生进行联想， 主动联想自己的生活，在这样的情境中培养学生思考的习惯。 然后，老师要求学生进行合作，用不同的图形拼凑出图画来，比一下哪个小组的最好看。在活动中增强了课堂的欢乐，提升了课堂的效果。
2.2 简化教学过程，发挥合作价值
换分小组进行学习的方式是以学生为核心， 而不是代表教师没有任何作用。 为了提升学生的合作水平， 发挥合作的价值，教师必须明确教学的目标，简单设计教学的过程，依据着“根据实际情况教学” 的原则，制造情境、使学生有求知的欲望，让学生将学过的知识都利用起来，主动涉及新的领域，不断丰富自己的知识量。另外，教师还要确保学生互助顺利的进行，抓住机会给予学生一些指导很有必要。完成一个任务之后，要鼓励学生整理所学知识；集体任务达到之后，要告知学生改进自己的错误；讲解之后，学生体会到合作的意义，明确了自己的目标，这样，才方便教师快速的找到学生存在的问题， 通过指导进一步的完善教学。比如， 学习《比较》的时候，老师可以设置简单的步骤进行教学： 第一步，制造情境：“小朋友们， 你们过生日时父母会买什么？ 今天是小明的生日，看，他们在切蛋糕呢。”第二步，合作讨论：一整个蛋糕切成了3块，一个苹果也切成了3块。看一下，哪块大？哪块小？最后，划分小组进行学习，要求学生们将附近的一些东西进行比较，并且讲一下：“通过参加小明的生日，你有什么体会？”小组进行合作的时候，教师虽然没有参与到其中，但却发挥着引导的作用，带领学生更好的学习，提高教学的效率。
2.3 注重教学评价，培养学生信心
有了合作学习的目标，有了授课环节的简化，还需要进行学生评价的完善。课堂结束之后，教师必须评价一些学生的表现，提高学生的合作信心。还要鼓励学生互相评价，多个角度的完善教学。比如，用“你真棒！”“这个小组有你才完整。”“你决定了小组的成功。”“老师看到了你们的进步，继续努力。”等夸赞性的语言来鼓励学生良好的表现；再如，用“我们需要你的帮助。”“你想和其他同学一起进步吗？合作能让你成长。”“老师相信你，会自己参与合作活动的， 对吗？” 等具有激励作用的语言改变学生不爱学习的状态等。 要关爱所有的学生，关注学习好的学生的同时也鼓励进步大的学生，这样的教学才是科学的教学。学生对于老师、同学产生了亲切的感觉，合作进行学习的落实更显顺利。
结语：总之，当前的教育环境下，小学时期数学小组合作进行学习的建立，应该引起教师们的重视。 充分调动学生探索的积极性， 会为学生今后的成长制造重要的基础，促进未来的学习。
参考文献：
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