王丽君
秦皇岛经济技术开发区第一小学
摘要：在新课标的指导下，教师要及时转变教学观念，将培养学生的学习能力与创新能力作为主要教学目标，并且在课堂中尊重学生的个性化需求，制订针对性较强的教学方案，提升教学效率。其中，翻转课堂教学模式可促使师生之间形成良好的互动，且在互动过程中向学生传达更多的新知识和新方法，有助于提高课堂教学效果。因此，探究翻转课堂的教学模式对于提升小学数学课堂教学效果具有积极意义。
关键词：浅析 翻转课堂 小学数学课堂教学 应用
引言
小学数学教学中所应用的翻转课堂即为教师针对教学时间及教学内容等因素合理规划，并对传统教学模式下“教师讲，学生听”的教学模式加以改变，在实现活跃课堂教学氛围营造的同时促使学生可积极主动参与至学习活动中，以推动学生学习效率的提升。本文即围绕小学数学翻转课堂教学策略展开探究。
一、翻转课堂教学模式优势
小学数学教学活动中，应用翻转课堂教学模式优势主要体现在如下几方面：首先为改善传统课堂教学状态。传统模式下的数学课堂教学活动中，教师多处于课堂主导地位而学生则处于被动学习状态，此种课堂状态下，学生学习主动性难以得以调动，学生学习效率、学习质量难以提升。而引入翻转课堂教学模式后，教师在教学活动中的角色发生变化，教师在课堂教学中不再占据主导地位，而是成为学生学习活动展开的引导者，此种课堂状态下，教师的主要教学任务为帮助学生对知识学习方式加以熟练掌握，推动学生学习能力的提升。其次为改变学生角色。以往的教学模式下，教师多以单一授课方式完成数学知识的传授，学生只能被动接收知识，使得小学数学教学课堂的教学效率、教学质量难以提升。教师引入翻转课堂教学模式后，除教师角色转变外，学生自身角色也随之转变，学生在数学课堂中占据主动权，可有助于学生自主学习活动的展开。借此，除可实现学生自主学习兴趣的调动及学生学习自主性的激发外，还可促使学生于轻松愉悦的课堂教学氛围下掌握数学知识。最后可合理安排时间。翻转课堂教学模式下，教师除应注重课堂中教学任务的完成外，还应为学生设计课后总结、课前预习等环节，深化学生知识记忆。此种教学模式下，可实现教学时间安排的进一步合理化。
二、小学数学翻转课堂存在问题
（一）教师的相应素养尚需提升
实施翻转课堂，教师要有一定的组织管理能力和信息技术水平等。翻转课堂实施的难点主要在于课堂不好把控，这就对教师的组织管理能力有很高的要求;很多教师备课时会直接从网上下载课件或文档，稍作调整和修饰就制作微视频，有的教师检验学生学习效果直接用现成的测试卷，这与教师自制的学习任务单相比，其针对性不强，而教师编写真正有指引性的学习资源需要不断的探索和整合，这对教师的现有水平和素养有较大的考验。就教学视频而言，大多数教师在这方面没有足够的能力，加上制作视频比较费时，操作有难度，任务量大，很少教师有时间和精力制作出符合学生需求的视频。
（二）学生的自律性较难监控
由于小学生年纪尚小，其自制力弱，在学习上，习惯依赖老师和父母的督促，缺乏自主性。实施翻转课堂，有很多情况是教师难以进行监控的，也是家长比较担忧的问题。比如学生是否真的在观看视频，而不是假借学习之由上网看其他的或者玩游戏等，从而导致学习效果差，影响翻转课堂顺利有效地开展。翻转课堂的理念是把课堂还给学生，让学生充分参与到整个教学活动中，这要求教师需根据学生的学习需求和心理特点来唤醒其对知识的求知欲，从而培养学生积极主动的学习习惯，为学生提供更有生活价值的学习。
三、翻转课堂在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）明确教学目标
在小学数学的课程教学中融入翻转课堂教学模式之前，教师需要在教学目标的设定上进行重新安排，尤其是在了解学生们的大致情况之下。
目标的设定是需要明确并且具有可操作性的，目标的内容需要涉及这节课需要完成的学习任务、知识点范围以及教材资源的准备上，教师在目标设定中就应该要明确这节课的知识点，应该要怎样将才能够让学生更好吸收这个方面的内容。比如教师在讲述“多边形的面积公式”这一章节的内容之前，就需要提前了解学生对于这一方面的知识的了解程度是怎样的，学生是否在平时生活中有接触这部分的学习内容，同时根据学生实际的学习能力考虑再进行学习目标的确立。教师可以鼓励学生在课前就去了解生活当中自己见到的一些多边形是怎么样的，然后对这些多边形进行实际的测量，将数据都记录下来。之后再由教师在课堂教学中通过图片放映的形式展现生活当中常见的多边形事物，也可以是视频放映的形式，这样进行课堂的知识引入，结合学生提前做好的数据记录，教师接下来就可以指导学生利用书中的计算公式进行多边形面积的计算，得出结果然后进行检验。
（二）开展互动教学
受到传统教学理念的影响，大部分教师和学生无法及时转变教学观念与学习观念，无法正确认识自身在课堂中的角色，仍然以教师讲授、学生被动学习的教学模式为主。在此种教学模式下，很难实现对学生学习能力和数学思维的培养。对此，教师可以借助翻转课堂，营造活跃的课堂氛围，加强师生之间的交流，调动学生的学习积极性。教师要在利用翻转课堂的基础上，在课堂中开展集体参与的教学活动，引导学生进行自主探究与讨论。学生相互交流的过程便是相互学习的过程，既可实现对学生学习能力的培养，也可培养学生的团结协作能力，营造良好的班级气氛，促进学生共同进步。
（三）进行教学反馈
教学反馈环节的进行在翻转课堂教学模式当中是必不可少的，教学反馈在具体实施过程的形式选择上，一般是自我评价或者是师生互评。比如说，在经过一段时间的学习以后，可以由调查问卷或者是口头交流的形式开展，让学生通过这样的方式反馈自己这段时间的综合情况。教师在教学反馈这个环节需要综合学生这段时间在学习上的表现来给予适合的评价，指出学生的不足之处，同时鼓励学生表现好的地方。而在口头分享时，教师也应该要鼓励学生勇敢地表达自己内心的真实想法，让教师明白，这样才能更好推进翻转课堂的进行，同时提高课堂教学的质量与效率。
（四）提升教师专业素养和信息技术素养
实施翻转课堂要求教师具有娴熟的操作能力。首先，学校要对教师进行学习平台操作培训，学习如何在平台上管理学生、发布任务等技能。其次，教师要会用动画、字幕制作、PPT美化大师、录屏等相关软件制作视频的方法。除了方法的学习外，还要将学科知识和信息技术有效地整合，这要求教师提前对教材解读到位，并结合学情有针对性的加工，使教学内容符合学生的学习需求和兴趣。最后，在课堂中教师要通过提问、学生之间的交流、和作业反馈来把握学生的学习效果，这对教师的职业素质要求更高。因此，教师需要不断学习从而全面提升专业素养和信息技术素养。
结束语
通过小学数学翻转课堂建立的相关问题研究，我们可以了解到，翻转课堂的构建不但可以增加学生学习的兴趣，而且对集中学生注意力是十分有效的，可以促使学生充分投入到学习活动中，提高教学质量。此次研究只是其中的一小部分，并且还存在着一些缺陷与不足，还需要相关教职工不懈努力，找到最佳的教学方法，促进数学教学的良好发展。
参考文献
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