王立辉
吉林省白城市镇赉县蒙古族中学校 137000
摘要：翻转课堂在初中数学教学中的应用，不仅改变了数学课堂教学中的传统方式，还明晰了学生在教学过程中的主体地位，并且加强了教学过程中教师与学生之间的互动和交流，增强了学生对数学知识的了解和掌握。为此，在初中数学教学中，教师应该注重采用高效化的翻转课堂策略，从而行之有效地激发学生的学习积极性，全面促进学生的成长与发展。基于此，本文章对翻转课堂在初中数学教学中的设计与应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：翻转课堂；初中数学；设计；应用
引言
随着翻转课堂教学模式的兴起，为初中数学教学的发展提供了新思路。翻转课堂颠覆了传统的课上教学，课后完成作业的教学模式，将传统教学中的“课堂讲课+课后练习”的教学翻转成为“课前自学+课堂练习”的方式。也就是说，它通过在课堂外提供教学内容(通常是在线课堂的形式)来颠覆传统的教学环境。它把传统家庭作业等活动转移到课堂上来。在翻转课堂中，学生通过观看在线讲座，在网络上讨论和交流，并在导师的指导下参与课堂教学，促进了课内知识向课外进行延伸。
一、精准高效地把握数学教学目标
在随机事件的概率的教学过程中，教师可以结合班级内学生的数学素养以及整体认知等，为学生设置层次化的学习目标。在课下自主学习的阶段，教师指导学生通过家庭中的PC端或者移动客户端等来实现对随机事件概率相关知识的学习，包括它的概念、定义以及相关的应用方向等。当学生在自主学习的过程中出现困惑时，可以寻求网络帮助，同教师或者其他学生进行互动，以此来建立随机事件概率的概念。在这样的教学目标中，教师除明确学生的学习任务以及学习方向外，还应该引导学生在自主学习中充分感受数学的快乐，尤其是要联想生活中该数学知识的应用。在课堂教学目标的设计中，教师可以结合学生的自主学习成效，为学生创设合作学习的情境，鼓励和引导学生就自主学习中存在的困惑等来进行合作交流，在小组学习中来夯实知识点，以此来更好地提升学生对随机事件概率的深刻认识，形成较为完整的知识架构。在课堂教学中，教师需要采用高质量的课程视频，视频内容要紧密贴合随机事件概率的教学内容，尤其是要创设一定的典型例题，以此来在课堂上帮助学生随学随用。
二、合理拟定教学计划
在教学初中数学“轴对称”相关知识的过程中，由于学生在小学阶段已经对轴对称图形有所了解，教师要求学生事先从生活中或网络上搜集一些经典的轴对称图形，如树叶、剪纸、蝴蝶、风筝、蜻蜓等，尝试找出对称轴，并在课堂上一起讨论各自的收获与遇到的难点，同学之间相互评价所列举的例子，教师则引导学生初步总结轴对称图形和轴对称的概念、性质及对称点等知识。接着，教师结合学生在先学中存在的问题设置练习题，根据做题情况检测他们的薄弱之处，主要是轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系，随后有侧重点地训练和巩固。
三、家校联合推动翻转课堂有效实施
翻转课堂的有效实施不仅需要学校提供充足的软硬件条件，也离不开家长的配合。家长需要突破传统教学思想的束缚，翻转课堂不是教师角色的弱化，而是相较于传统教学模式，教师从主导变为引导，通过与学生之间的讨论来了解和把握学生学习效果，达到因材施教的目的，对教师职业提出了更高的要求。家长要逐渐适应信息化时代带来的教学模式的改变，充分认识翻转课堂对于今后主流教学模式的重要性，并清楚自己在翻转课堂教学模式中所处的位置及作用。
四、展示点评
课后，学生对整个学习过程进行总结，提交作业并参加课后测试，教师在此基础上做初步的教学评价。在课程结束时，每位学生都对自己已完成的内容进行陈述，学生的最终分数由教师和其他学生的评价平均得出。这种互动式的评价方法能有效地激发学生的学习兴趣和创造力，大多数学生都能认真准备。教师分组让学生进行交流和点评，掌握学生的学习进度和学习状况，对学生仍然未解决的问题或者在讨论中生成的问题进行及时的解答，对学生思考不全面、回答不完善的问题，教师应该展开追问，或者做出变式进行提问，引导学生进行深入的思考。
五、构建教学评价指标体系
新型教学模式的实施需要摒弃传统的仅以学生考试成绩作为单一评价指标的方式，构建多元化教学评价体系，其评价方式可灵活多变。结合翻转课堂实施过程中的具体内容，教学评价指标体系可根据不同学习阶段设置指标，分别为课前学习阶段、课堂互动阶段和课后回顾阶段，每个指标下根据活动内容设置多个分指标。其中课前学习阶段的主要Ⅱ级指标包括教学视频、视频讲座、教学课件制作、学习任务单和自主学习效果等方面，课堂互动阶段主要包括疑难问题研讨和课堂学习效果，课后回顾阶段主要包括分析总结交流和师生学习反思。
结束语
在初中数学课堂教学实践中，为科学全面地提升课堂教学成效，同时也为了全方位优化学生的数学素养，教师应该积极采用翻转课堂的模式，充分全面地突出学生的主体性地位，切实有效地提升学生的自主学习能力。
参考文献
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