潘瑞英
安徽省阜阳市清河路第一小学 236000
摘要如何提高小学数学课堂教学实效性，培养小学生较高数学素养，是每一名小学数学教师终身为之奋斗的目标。在提高小学数学课堂教学实效性的过程中，具有较高有效性的方式方法很多。因此，小学数学老师应结合具体教学内容需要和学生实际学习能力，为学生创建良好教学情境，确保教学活动的设计具有合理性、科学性和准确性。在此基础上，采取多样化有效措施激发小学生对数学知识的学习欲望，提高学生参与学习活动的积极性，这样才能教学目标得到效实施，促进学生深度学习。
关键词：小学；数学；课堂教学；实效性 深度学习
随着时代的发展，小学数学教师更要更新教育教学理念和教学方式、方法。不仅要确保小学生始终是课堂教学的主体，还要具备釆用灵活多样的有效措施，使小学数学课堂教学实效性得到不断提高的意识和能力。因此，小学数学老师要对学生学习数学知识的能力和自身教学水平要有充分的了解，确保采取的教学措施具有较高针对性和有效性，使小学生在良好教学氛围下全面激发自身具有的主观能动性，强化小学生学习数学知识的主动性和积极性，使学生不仅能够对数学知识的理解更加充分、记忆更加深刻，而且还具备将数学理论知识运用到实际生活中解决具体问题的能力。在此基础上，小学数学教师要对课堂教学情境进行进精心设计，结合具体情况对教学活动和课堂练习内容进行合理安排，这样才能提高小学数学课堂教学实效性的目标得到有效实现。
一、结合小学生实际喜好创设良好数学学习情景
对于小学生，由于他们受到年龄和知识经验的局限，在学习枯燥、乏味的数学知识时，存在一定困难，但是由于小学生具备善于幻想和想象以及喜爱听故事的特征，对具有一定趣味性和故事情节和讲解较为感兴趣。因此，教师在讲解相关数学知识的过程中，可以将具有较高生动性和形象性的语言结合到趣味教学活动中，确保小学生的注意力始终集中在趣味故事情节中。不仅能够使小学生对数学知识的学习兴趣得到全面激发，而且还能使提高小学数学课堂教学实效性的目标得到充分实现[1]。
比如，在教学北师大版小学数学教材《认识钟表》相关内容进行学习的过程中，教师可以加强对游戏教学法的灵活运用，为学生创造一个以“动物园运动会”为主题的故事情景，确保数学课程相关知识得到有效导入。教师首先要求学生根据自己的喜好扮演不同小动物，并且将“跑步”速度较快的动物分成一组，将“跑步”较慢的动物分成一组，接着要求“跑步”速度较慢的小动物扮演时针，“跑步”速度较快的小动物扮演分针。然后教师向学生展示钟表，要求学生对钟表的指针特点进行仔细观察，然后根据钟表时针和分针的运动速度，在老师设计的圆圈内进行跑步竞赛。教师还要沿着设置的圆圈边缘，将圆圈平均分成60个长度相同的小格子和12个大格，要求当扮演分针的小学生跑了一圈之后 ，扮演时针的小学生移动一个大格子，在此过程中，小学生通过对钟表时针和分针的观察，能够知道当分针转动一圈之后，时针移动一个大格，虽然二者的移动距离不同，但是使用时间相同的，从而对1小时等于60分钟这个概念充分理解[2]。
二、结合具体教学目标对教学活动进行精心安排
小学生只有对数学知识产生积极的探索欲望，才能提高自身学习数学知识的积极性，从而使小学数学课堂教学具有的实效性得到有效提升。因此小学数学教师在开展课堂教学的过程中，应该采取多样化有效措施使小学生主动参与到对全新数学知识进行探究的各个环节中，确保小学生在探究数学知识的同时，增强自身体验感，在体验数学本质的同时，使自身数学素质得到发展[3]。
比如，在教学北师大小学数学教材《认识分数》相关知识点进行学习的过程中，为了使小学生对分数的分子和分母具有的不同特点和代表的意义充分了解 ，教师可以将圆形、正方形、长方形的彩纸分发给学生，然后鼓励学生积极动脑思考，运用怎样的折叠方式能够将这些图形平均分成四个等份，分好之后将其中一份使用不同颜色的彩笔标记出来，并且将涂好后的作品在班级进行展示。在展示过程中，教师可以进行提问，这几个图形中涂的位置、大小、形状都不相同，但为什么他们都能表示各图形四份中的一份呢？使学生初步感知。接着将班级同学平均分成四个小组，鼓励学生以小组为单位对这个问题进行讨论。在讨论过程中，学生各抒己见，将每个人的答案进行筛选和重组之后，学生能够知道，由于每一个图形都是被平均分成四个等分，而涂颜色的部分是四等分中的一份，因此可以用1/4表示；分数与平均分成的数量等份有关系，与图形的位置、大小、形状没有关系，从而使小学生对分数的本质充分理解[4]。
三、根据小学生学习情况对课堂练习进行精心设计
每一节小学数学课程教学都有不同的重点和难点内容，而这些重点和难点内容大部分情况下都是新的数学知识。因此在对课堂练习进行设计的过程中，教师要以课堂重点和难点问题为核心，确保设计的课堂专项练习具有较高针对性。通过在一定时间内带领学生针对某一主题进行大量练习，不仅能够使学生的数学课业负担得到有效减轻，而且还能使小学数学课堂教学具有的实效性得到进一步提高[5]
比如，在带领小学生对北师大版数学教材《小数乘法》相关知识进行学习的过程中，由于小学生已经对整数乘法相关知识充分掌握，因此最佳的计算方式是引导小学生按照整数乘法的模式先进行计算，然后再根据因数的小数位数对乘积的小数点位置进行确定。而本节课的教学重点和难点主要是如何使学生对乘积是几位小数进行确定，因此教师可以根据教学内容和学生学习现状进行以下练习设计：3.69×0.9的乘积是多少？0.78×0.47的乘积是多少？34.9×8.5的乘积是几位小数？205×3.4的乘积是几位小数？在计算3.69×0.9的过程中，由于第1个数小数点之后有2位，第2个数小数点之后有1位，因此最终得到的乘积小数点之后必然有1+2=3位小数，小学生只需按照3位数乘2位数的方法，在得到的乘积3321中标注出小数的后三位，即可得到最终的结果为3.321。通过这样有针对性的练习，不仅能够使小学生对小数乘法相关知识明确了解，对小数乘法各项计算技巧熟练掌握，而且还能确保小学生具有举一反三的能力。对小学生思维方式有效拓展提供积极帮助的同时，还能为小学生的数学逻辑思维能力得到进一步提升奠定坚，实基础[6]。
结束语：
想要使小学数学课堂教学整体结构得到不断优化，教师不仅要对多元化教学措施和全新教学理具有的重要性给予高度重视，还要将如何提高教学质量作为教学目标，确保小学生在教师创造的良好教学环境中不断提高团队合作学习能力、互动交流能力、自主学习能力、实践能力、动手操作能力，提高小学生数学素养的同时，使教师的教学能力得到全面提升。教师结合具体教学目标和学生学习能力创造的教学情境，能够为小学生开展互动交流、探索实践、自主操作提供帮助，将具有较高科学性和有效性的学习方法渗透给小学生，促进小学数学课堂教学构架得到不断优化。长此以往，不仅能够使小学生在价值观众、学习态度、逻辑思维等方面得到和谐、全面、有效发展，同时为小学生具备多元化能力适应未来社会发展提供积极帮助。
参考文献：
[1] 张爱霞. 发挥信息技术优势提高农村小学数学课堂教学实效[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(08):241-242.
[2] 陈丽云. 如何优化课堂教学 提高小学数学课堂实效[J]. 东西南北:教育, 2020(6):1.
[3] 张永生. 巧用信息技术提高小学数学课堂教学实效[J]. 新课程导学, 2020, No.472(05):78-78.
[4] 徐晓东. 激发兴趣,提升小学数学课堂教学实效[J]. 科普童话·新课堂(上), 2019, 000(001):88.
[5] 李春华. 观念转变+模式转换=兴趣+实效——浅析小学数学课堂教学实效性[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019, 000(007):P.142-143.
[6] 赵峰. 以交互式电子白板为载体,提升小学数学课堂教学实效[J]. 课程教育研究, 2019(24):261-262.