刘野
贵州大学附属中学 550025
摘要：以学生发展为本，在物理教学过程中注重促进学生掌握必备的基础知识和基本技能的构建与应用，升华、凝练的物理观念，以此为基础培养学生物理学习的科学思维方法和观念，提升学生科学探究能力、解决实际问题的能力，在科学探究和解决问题过程中使学生树立正确的、科学的态度与责任感。
关键词：核心素养；情景化教学；关键能力；学科素养
“核心素养”是学生在面对真实却陌生和不确定的问题时，应具备的适应终身发展和社会发展所需要的关键能力和必备品格。对于提升学生物理学科核心素养，在“物理观念”方面教学应注重学生对物理概念和规律的形成过程的深刻地理解和掌握，侧重基础性的考查；另一方面，“科学思维”“实验探究能力”“科学态度与责任”只有在分析和解决真实问题的过程中才能得到培养和发展，需创设真实情境化教学，引导学生加强对基础内容的融会贯通，促进学生物理观念的形成和深化，侧重拓展性和创新性的考查[1]。以高中物理课程标准为基准，以2021年高考卷理综物理为例，一线教师教学工作仍需要充分了解教材，挖掘教材背后的意图，寻求培养学生“关键能力”的方式方法，完善高中物理教学工作，将国家五育并举落到实处、满足培育创新人才的要求。
一、夯实物理基础性教学
物理高考卷对物理概念和规律等基础性内容的考查形式意在引导一线教师在教育教学工作中要着重使学生夯实基础，只有把基础知识落实，把基本概念、基本原理和基本规律掌握得扎扎实实、清清楚楚，才能在解题时有章可循，应用自如，从而培养学生的理解能力和推理能力。此外，试题突出对教材中的基础实验的考查，旨在引导高中物理教学应认真开展基础性实验，并着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤，注重培养学生扎实的实验能力技能[2]。
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二、创设真实情境化教学
高考物理加强理论联系实际，设计与生产实践、体育运动、科技前沿等方面紧密联系的实际情境，要重视对物理状态、情景和过程的分析。考查学生灵活运用所学物理知识分析解决问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，引导学生注重学以致用，在真实问题的解决中促进物理学科核心素养的达成。
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三、关注能力与素养教学
高考物理通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题角度等方式，增强试题的灵活性，考查学生推理能力、综合分析能力、应用数学处理物理问题的能力等，因此，在教学过程中要注重学生养成正确的解题习惯(文字→情景→模型→过程特征→规律→方程→数学解→物理判断)。熟练掌握从受力分析、运动分析、过程分析、状态分析、动量分析、能量分析、电路分析、光路分析、图像分析和数据分析等基本的物理分析方法入手解决物理问题[3]。
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高考是一种限时答题模式，要注重培养学生迅速找到解题方法，在一定时限内准确解决实际问题的能力，教师就需要在物理基础性教学、真实情境化教学、能力与素养教学等方面，不断探索提升学生物理学科核心素养的新途径，用系统的、恰当的、生动的方法帮助学生建立一个深刻的、本质的认知过程。
参考文献
[1]孙刚成, 董锦钰. 我国基础教育核心素养体系构建及其实施策略. 教育文化论坛, 2017, 9(005):11-15.
[2]周智良. 课堂教学培养学生物理核心素养的途径——以《焦耳定律》教学设计与实施为例. 物理教学探讨:中学教学教研版, 2017(35):1-4.
[3]牙茹梦, 黄致新. 物理核心素养解读及其实践途径探索. 物理通报, 2019, 38(12):111-117.