阳明
重庆市开州区盛山初级中学 405400
【ZS:中学数学】
摘要：伴随着新时代教育观的逐渐成熟，初中数学课堂教学中如何有效地引入新课已经成为教学的关键环节之一。成功的新课引入会迅速调动学生的学习积极性，激发大家学习数学的兴趣和热情；更能有效地提高课堂教学效果。本文结合新人教版初中数学教材和作者的教学实践介绍引入新课的常用策略。
关键词：新时代教育观；核心理念；数学教学；新课引入策略
新时代教育观的三大核心理念是：关注学生发展；强调教师成长；重视以学定教。在这样的理念下，初中数学课堂教学中恰当的新课引入会引发学生的好奇心，激发大家学习数学的兴趣和欲望，有利于课堂教学的顺利开展，更能有效地提高课堂教学效果。本文结合作者十几年的农村初中数学教学实践，阐述在自己初中数学课堂教学中新课引入的几种常用策略。
一、由学生生活实际和已有经验引入新课
《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出：数学的课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。初中生正值青春期，绝大多数的同学都有非常强烈地求知欲，对实际生活中的场景都感兴趣。所以，结合“学以致用”的数学核心理念，上新课的时候不直接给出抽象的数学原理，而是先抛出与学生生活实际和已有经验有关的一些情景来引入新课，这样学生就会感到亲切和自然。例如，在学习新人教版八年级下册第十九章第1节《变量与函数》一课时，由于我所教的学生都是农村学生，并且学校所在地盛产优质而味美的大米，因此我在引入新课时，设计了一个与大米售卖有关的情景问题来引入对函数概念的理解和形成，一下子就提起了所有同学的学习兴趣。而且让学生自然而然地产生了对家乡的自豪感和由衷的热爱；这实际上也体现了“课堂育德”这一核心教育理念。
二、设置符合课程的悬念引入新课
我在初中数学课堂教学中，设置悬念引入新课，可以让学生生成认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生通过学习新知识来解决数学问题的强烈愿望。例如在学习在学习新人教版数学九年级上册第二十四章第1节《圆的有关性质》时，教师出示这样的问题：如果把地球看做球体，沿着赤道使用一根绳子绑紧（假设绳子足够长），随后预留20米的绳子，中间的缝隙能够容纳一头大象还是一直小狗呢？学生猜测后，师生合作验证，得出的结果与学生猜测的答案不同，此时就能激发学生的浓厚学习兴趣，使学生感到特别惊奇，形成悬念，进而使学生产生强烈的求知欲，有效地提高了课堂教学质量和效率。
三、用学生已掌握的旧知识引入新课
数学是比较抽象的学科，核心数学理念强调：数学知识的形成必须经历由特殊到一般，再由一般到特殊；由直观到抽象的过程。
因此，利用复习学生已掌握的旧知识来引入新课，不仅能让学生较快较好地掌握新知识，而且能让学生体会到“类比”、“通性”等重要数学思想。例如，在学习新人教版数学八年级上册第十五章《分式的基本性质（第1课时）》时，我让学生复习并说出小学所学的分数的基本性质：一个分数的分子与分母乘（或除以）同一个不为0的数，分数的值不变；然后教师引导学生利用“数式通性”这一数学思想方法展开类比学习，学生很自然地就能得出分式的基本性质：一个分式的分子与分母乘（或除以）同一个不为0的整式，分数的值不变。这样的新课引入策略既提高学生掌握新知识的效率，又让学生感受了“数式通性”的数学思想。
四、以趣味性的小实验或小游戏引入新课
兴趣是初中生学数学的最好的老师，特别是对多数学生基础薄弱的农村初中学生来说更是如此。用有趣的实验或游戏引入新课，不但会活跃课堂的氛围，而且会激发学生学习数学的兴趣，进而可以高质量、高效率地完成既定教学任务和教学目标。比如，在学习新人教版数学九年级上册第二十五章第1节《随机事件》时，一开始我就把学生们6人分成一组，每个小组给一套掷骰子的工具；然后由组长组织安排组员轮流掷骰子，记录并解决课件上的相关问题；然后再进入新课学习。这个充满趣味性的小游戏让所有同学的数学学习热情一下子就点燃了，必然会让教学效率事半功倍，课堂教学质量明显提升。
五、利用数学背景知识引入新课
《义务教育数学课程标准（2011版）》要求数学教科书必须介绍相关的数学背景知识。所以我在平时的教学实践中经常以数学史料、数学家的介绍、数学在现代生产生活中的应用等背景来引入新课。这样能使学生对数学的发生于发展过程有一定的了解，更能让学生体会到数学在人类发展历史中的作用和价值，进而对数学产生浓厚的学习兴趣。例如在学习新人教版数学七年级下册第七章第1节《平面直角坐标系》时，教师可先介绍瑞士数学家欧拉由蜘蛛网想到用网络来确定物体的位置这一数学背景来引入新课。在学习新人教版数学八年级下册第十七章第1节《勾股定理》时，先介绍2002年在北京召开的世界数学家大会会标的设计基础是中国古代数学家赵爽的“赵爽弦图”来引入新课。通过数学知识背景引入新课，会让学生感到亲切和自然，更能让学生体会到数学知识的现实意义。
结语：初中数学新课引入要紧紧围绕着调动学生学习的兴趣和热情这个核心理念，采用新颖灵巧的方式引入新课；引入形式多种多样，但无论用哪种新课引入方法，都要符合学生思维的发展规律和教育教学实际情况；并且老师要根据不同的学生情况和不同的教学内容选择不同的新课引入方法，以唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，陶冶学生的情操，调动学生学习的积极性和主动性。从而实现“发挥学生课堂主体地位”的核心教育教学理念；最终达到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一新课程数学核心理念的要求。
参考文献
[1]教育部.《义务教育数学课程标准（2011版）》.北京师范大学出版社
[2]仲玉芳.《悬念导入法在初中数学教学中的作用》.2015
[3] 黎清梅.《新课标下数学新课引入的常规方法》[J]. 《中学教学参考》,2018,(26)