素质教育背景下的数学课堂教学策略探讨

发表时间:2021/8/17   来源:《中小学教育》2021年11期   作者:严共军
[导读] 为了提高全民素质,我国提倡素质教育
        严共军
        汉川市田二河镇刘店小学  431605
        摘  要:为了提高全民素质,我国提倡素质教育。为了响应这一教育政策,各教育系统纷纷做出工作调整。小学数学作为小学科目中重要的一科,不仅要授人以鱼,更要授人以渔,从人品上去开发教育策略,以达成全面发展的教育要求。本文将从素质教育的意义、素质教育普及的现状以及素质教育开展策略入手,探讨素质教育对小学数学课堂教学的深刻影响。
        关键词:素质教育;小学数学;课堂教学;策略探讨
        一、小学数学教学课堂实施素质教育的意义
        (一)简化数学逻辑性,提高学生理解力
        小学数学的起步是比较简便的,因为开始的数学知识并没有太大的逻辑性,但是步入小学高段之后,数学的逻辑性日系彰显。这时枯燥的知识讲解会让学生们陷入思维黑洞,而在教学中灌入素质教育理念,会适当的稀释数学教学的逻辑性,令学生们更容易接受深刻的数学知识,促进学生思维能力发育,从根本上提高教学质量。
        (二)增加数学延展性,激活学生创新力
        在这个多变的社会,人类的性格也跟随社会的变化而变化着。小学生们在心理及生理方面已经与我们过去的童年时光大大不同了。为了对小学生的性格发育及心理状况有所掌握,素质教育应运而生。在小学数学教师的素质教育教学下,学生们跟随教师的教学步伐,一步步对数学问题展开思考与探索,从而触发学生的创造性思维,形成属于自己的解题价值观与人生价值观。
        二、小学数学教学课堂实施素质教育的实情
        (一)教学模式还未形成真正转变
        虽说素质教育是眼下教育改革的重点,实行素质教育可以推进新课改的发展。但是传统教育的地位同样难以动摇,一部分教师接受了素质教育理念,实现了教学质的飞跃;一部分教师仍然沿用老一辈的教育经验,用传统的方式哺育着新一代的学子,令教育成果缓慢发育,这样就阻碍了素质教育的全面推行。
        (二)教师不重视学生的数学兴趣培养
        小学生好奇心强烈的共性是比较明显的,抓住了这一点,方便用于培养学生对小学数学学习的兴趣。可是一些教师却把小学生的好奇心当做一种不良习惯,并加以强烈的遏制,认为好奇心重会影响教育进度,打乱教学步骤,因此在课堂上会特别注重课堂纪律,打造只有教师讲课声和掉一根针的声音的沉静气氛,让学生只能处于被动的听课状态,对于心中的疑问以及对数学的兴趣只能强制的压抑在心里,久而久之,学生学习态度敷衍,影响了数学教学效果。
        (三)教师专业能力有待提高
        素质教育实施下来,总是存在一定的教育缺陷,教育模式转变了,学生敢于发言了却还是不能运转自如,有可能这一部分来源于教师自身的专业能力较低。当然这只是极少一部分的教师具备的能力差的问题。

这样的教学能力,会让自己所带的班级严重拖后腿,造成不良的影响,甚至会了学生的往后余生。
        三、素质教育背景下的小学数学课堂教学策略
        (一)转变教学理念,多元教学形式
        素质教育不是为了成绩而生,而是为了更好的培养学生全面的人格。为了推行素质教育的教学理念,小学数学教师就必须转变自己的教学理念,顺应时代发展潮流,用多变的教育方式来启蒙自己的学生。教师要认识到,学生才是学习的主体,教学方式多变,可以促进学生思维的转变,使学生面对不同的教学方式,进行不同的思考切换,可以使学生的脑筋越用越灵活,从而提高学生的自主学习能力。
        (二)立足生活实际,发展创新能力
        数学来源于生活,服务于生活,我们作为师者,要懂得从学生熟悉的事物出发,培养学生的创新能力。生活中关于数学的例子比比皆是,数学教师应该在素质教育的指导下,发挥自身的创新能力,对实际生活加以改造,形成一套通俗易懂又教育深刻的教育方针,以供学生对抽象的数学问题化繁为简之用。例如在人教版小学五年级下《折线统计图》这一节课的教学中,教师可以给学生布置一些生活小统计作业,课前要求学生对现在流行的新冠病毒疫情折线统计图进行观察以便发现生活中折线统计图的作用;课后可以让学生对当前的天气温度变化进行统计,制作一张气温折线统计图,加深学生对折线统计图的使用情况,并鼓励学生对身边的各种数据进行整理,灵活运用所学知识,开拓创新能力。
        (三)找准兴趣支点,开展兴趣教学
        素质教育的教学观,是要在减轻学生学习压力和负担的基础上,提高学习质量。针对于这样要求的标准,小学教师应该以学生的兴趣为支点,让学生在快乐的氛围下,轻轻松松的完成学习任务。数学教师应该根据学生们的兴趣指向,有计划有目标的选择教学方式,通过丰富多彩,轻松幽默,突出重点的方式方法来改善学生们对于数学形成的畏惧感,从而激发学生继续探究的求知欲,让兴趣引领学生走上学海的坦途。例如教师可以运用多媒体技术,让课程由静变动,由单一变为炫彩,这是小学生注意力最容易被调动起来的方法之一。或者教师可以设置一些趣味性问题,来敲开学生们的兴趣大门。例如在五年级数学课本《分数的加法和减法》这一课,教师可以如此设问:一块蛋糕分成12份,小红分得2块,小明分得2块,请问小红和小明一共分得蛋糕总数的几份呢?如果隔壁小朋友馋哭了,分给他5块,那么还剩蛋糕总数的几份?隔壁小朋友比小红多多少呢?教师提出的这一系列问题,都可以引发学生的好奇心,让每一颗脑细胞都被激活起来,从而主动的去挖掘问题的根源,解决学习中的难题。
        结束语
        素质教育对眼下的教育模式提出了比较高的要求,它指示我们为人师者,应该从学生的本身问题出发,在给予学生丰富学识的同时,更要全面提高小学生的处事应变能力。作为小学课程中重要的一科,数学是为了让小学生头脑更灵活,创新意识更高,反应能力更强,作为数学教师,要及时更新教学观念,立足现实,深入研究学生的兴趣,优化多元的教学模式,让自身的教学水平提升一个层次,让素质教育真正站上教育历史的大舞台。
        参考文献:
        [1]王文.素质教育在小学数学中的实现方法[J].中华少年,2020(11):68-69.
        [2]饶金平.小学数学中素质教育的研究方法与策略[J].小学生(下旬刊),2021(04):105.
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