吴明亮
广东省清远市清城区横荷街中心小学 511518
摘要：小学高年级是个体道德情感形成、道德意识塑造、道德行为习惯养成的关键时期，小学数学教师需肩负起培育学生道德品质的责任，在日常教学中积极渗透德育要素，进而充分发挥小学数学学科的育人价值。文章基于对德育内涵的理解及对小学数学教学内容与目标的分析，从数学知识、数学思想、数学精神、合作学习、难点突破五个方面探究在小学高年级数学课堂教学中渗透德育的有效策略。
关键词：小学；高年级；数学课堂；德育渗透
数学课堂是小学高年级德育教育构建全过程育人体系的前沿阵地，其中蕴含着众多德育与数学教学内容的契合点，教师需在深入分析学情、充分理解德育实施机制的基础上对此类契合点进行挖掘、利用，将德育教育意图渗透至各个教学环节之中，并且充分发挥数学德育在提升学生思维品质、塑造学生健全人格、培育学生良好行为习惯、激发学生爱国主义情怀等方面的作用，进而将小学高年级数学课堂作为学生道德知识汲取、内化的“园地”，使学生在习得数学知识、技能的同时获得道德情感的熏陶、行为之美的启迪。
一、以数学知识为载体渗透德育
小学高年级数学知识内蕴含着鲜活、生动的德育案例、资源与素材，是教师可以直接利用的德育渗透载体，教师需在日常教学中借助数学知识向学生实施德育，体现德育的隐蔽性特点[1]。
以《圆》为例，教材内蕴含着《墨经》、“圆周率的历史”数学史料，展示了我国古代的数学研究成就。教师可以对此类史料进行完善与补充，以通俗易懂的语言讲述我国古代数学家刘徽、祖冲之发现并计算圆周率的步骤方法，使学生对我国数学研究成就产生荣誉感与自信心，进而激发学生爱国主义情怀。
二、以数学思想为媒介渗透德育
数学以逻辑性思维为基础，兼顾普遍联系、辩证、发展等思想观念。以数学思想为媒介渗透德育，既可以使学生形成良好的数学学习思维策略，又能够使学生科学、理性地看待、分析、理解社会及生活现象。
例如在教授“平行四边形面积计算方法”时，教师可以引导学生先思考平行四边形与长方形的区别及联系，回忆长方形面积计算公式的推导方法与过程。接下来请学生动手实践，探究将平行四边形转化为长方形的方式，借助长方形面积计算公式推导平行四边形面积计算工程。在此过程中，学生体验到新旧知识的联系性，理解数学研究是一项不断处于发展中的科学活动，可以促成学生辩证思维，对其道德观念的塑造大有裨益。
三、以数学精神为核心渗透德育
数学精神是数学家们在数学研究中所体现的行为方式、思维状态与心理特征，如精益求精精神、不畏艰难精神、开拓进取精神等。
在小学高年级数学教学中，教师要有意识地引入数学家事迹、数学史料，使学生受到数学精神的感召。
例如在讲解“鸡兔同笼”问题时，教师可以借助多媒体呈现《孙子算经》内关于该问题的原本描述，请学生思考人们为何会提出该问题？在何种情境下提出了这一有趣的问题？学生在问题的引导下感受到数学知识与生活的联系性，产生以数学知识解决问题的内在动因，可以促成学生社会责任感。
四、以合作学习为途径渗透德育
小学高年级数学知识应用性较强，虽然与学生生活及社会实际紧密相连，但部分数学知识抽象难懂，学生在学习此类知识时很容易产生畏难心理，如果对此现象放任不管，极有可能弱化学生学习的自信心，对学生的道德培养便无从谈起。为此，教师在日常教学中需积极开展合作学习活动，使学生在实践中感受合作、交流与互助的意义，逐步形成乐于助人、乐于分享的良好道德品质[2]。
例如在教授“复式条形统计图”一课知识后，笔者布置了“统计本年级学生身高及性别”的实践任务，学生以小组为单位自主进行分工、制定实践计划，争取在最短的时间内达成实践目标。在讨论环节学生出现了争议，部分学生表示可以通过走访的形式采集所需数据，部分学生则认为工作量过大。笔者将此争议转化为生成性资源，请学生思考哪一学科与身高联系密切，可从何种途径便捷有效地获取信息？学生联系实际很容易想到在学期开始时体育教师开展过健康检测，便制定了通过询问体育教师了解年级学生男女数量、身高数据的方案。在此实践活动中，学生认识到合作是快速达成共识的过程，可以存在争议、保留意见。
五、以难点突破为延伸渗透德育
面对困难时保持乐观心态、能够运用知识与技能突破困境使学生必备的道德品质。在小学高年级数学教学中，教师要有意识的为学生“制造困难”，于无疑中生疑，使学生经历解决问题的艰难求索过程，进而培育学生坚毅品质。
例如在讲解“比的认识”时，教师不宜直接揭示比的概念，而是要列举生活中常见的以比例表示的数量关系指导学生自主建构比的概念，总结出比的特征，使学生体验到探究、问题解决的乐趣与成就感，进而提升学生抗挫折能力。
结束语
综上所述，小学高年级数学教学中渗透德育是践行“立德树人”根本任务的必然要求。教师需要挖掘数学知识、数学思想、数学精神、数学活动及数学难点与德育教育的契合点，将德育要素渗透至数学教学的各个环节中，以此促成学生良好道德品质与行为习惯。
参考文献
[1]折丽萍.小学高年级数学课堂如何融入德育探究[J].家长,2020,{4}(18):36-37.
[2]万正北.立德树人理念在小学高年级数学课堂中的应用[J].中华少年,2020,{4}(11):82+85.