文德
湖北省襄阳市襄州区龙王镇中心学校，湖北 襄阳441129
摘要：科学技术的发展迅速，我国的初中教育教学的发展也有了提高。为了达到增进学生对数学知识的理解，提高学生数学学习兴趣的目的，小组合作学习的应用能够起到非常显著的效果。初中阶段的数学知识具有一定的复杂性，对学生的数学思维有较高要求，通过小组合作来理解基础数学知识，可以避免因知识枯燥所带来的学习热情低下的问题，通过小组合作学习来完成数学练习，能够让学生掌握具体知识的实际应用，还能使学生感受到数学学习的乐趣。本文对小组合作学习在初中数学教学中的应用进行简要分析。
关键词：小组合作；初中数学教学；应用探析
引言
初中数学的高效课堂，是学生数学修养和能力提升的重要阵地。教师在教学的时候，要积极更新教学模式，转变教学身份，以平等姿态组织、引领学生投入到活跃、有趣的数学学习氛围中，这样才能够提升学生课堂学习的成效，才能满足学生的学习需求。因此，就高效课堂的创建，教师可以从以下几个方面具体展开。
1基于小组合作的初中数学高效课堂构建的重要作用
1.1小组合作可以有效发挥学生的课堂主动性
在传统的初中数学教学中，教师一般都是以知识点的方式进行对学生的灌输式教育，让学生进行对各种知识的背诵，然后就是安排学生进行不断的练习，完成大量的习题任务，实现教学目标，但是这种方式过于简单枯燥，不利于学生自身主动性的发挥，因此教师就可以利用小组合作的方式进行对学生主动性的发挥，教师可以安排学生进行课堂分组，给学生一定的时间让学生进行问题的分析研究，进而在小组之中进行讨论交流，让学生可以通过自己的努力掌握各种知识，培养学生的自信心，促进学生学习主动性的提高。
1.2小组合作可以促进学生数学学习能力的提高
在初中数学课程中有很多知识都比较抽象，需要学生积极开动大脑进行思考分析，才能够深入地进行学习和体会，提高数学知识的学习效率。小组合作在数学课程中的运用，就可以让学生进行有效的学习，通过学生之间的分组合作，让学生完成各种数学任务，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生之间进行相互促进和学习，促使学生进行查漏补缺，学习其他同学身上的优点，改变自己的缺点，从而实现对学生学习能力的提高。
2小组合作在初中数学教学中的应用探析
2.1在情境中合作
在小组合作学习的过程中，学生间可以互相交流，降低解决问题的难度，对于一部分相对简单的学习任务，通过探究讨论、从多个角度进行分析，可以促进学习任务的完成，对于相对复杂的学习任务，仅以口头的形式进行讨论，很难在有限的时间内得出最正确的答案，为了辅助学生理解知识，教师可以采取创设情境的方式，根据具体的数学知识应用情况，创设与之相对应的情境，然后组织学生在情境中进行合作。
对于学生来说，情境的创设能够使其了解数学知识适合应用的具体情况，还能通过合作的方式来积极探究这一知识是如何应用的，显著提高学生的学习效率。在情境中合作不仅适用于学生对基础数学知识的理解，也适用于帮助学生完成反复练习，以达到掌握知识的目的。例如在教学“利润”这一部分知识时，学生需要在了解利润计算公式的基础上，结合实际的问题，正确计算出利润的结果。本节课的教学以提高学生的实际计算能力为重要目标，学生需要结合具体的问题情境运用数学公式，计算出正确的答案。为了组织学生进行有效的练习，教师可以先创设情境，然后组织学生进行合作学习，共同完成情境内容的演绎，在这个过程中熟悉公式的基本应用，比如教师可以根据学生的日常生活学习情况，创设文具店计算年终总利润的情境，由不同的学生分别扮演文具店的合伙人，共同根据销售数据进行利润的计算。
2.2小组合作提升高效课堂质量
初中数学学习高效课堂的创建，可以利用小组合作的方式进行。教师结合学生成绩、能力，将学生分成整体能力一致的小组进行学习和谈论。小组之间互相学习，互相监督，从而保证合作学习的质量。比如学习《平行线》的时候，教师分组完之后，就引导学生分析如何让同位角相等，实现两条线的平行？任务下达，学生开始讨论，讨论的过程，教师设置奖励制度，给予热情小组言语和礼物奖励，给予表达突出的学生思想启发，让学生互动交流的频率提升，让课堂的活跃热情高涨，从而实现学生互动、师生互动的完美局面。
2.3在主题任务中合作
部分初中生仍存在自主学习意识薄弱、自主学习能力相对较差的问题，使其合作学习不可避免地会出现效率较低、学生出现注意力不集中的情况，在实际的小组合作学习中，也有学生之间的合作讨论偏离主题的问题产生。当教师注意到班级内学生出现这一情况时，可以采取主题任务教学法，使学生在主题任务中合作，即留给学生具有较强目的性的主题任务，然后组织学生进行有针对性的合作学习。在完成主题任务时，学生有非常明确的目标，更不容易出现跑题的问题。为了提高学生的合作积极性，在教学某一内容时，教师可以根据教学目标，结合班级内学生的分组情况，留给每一个小组不同的主题任务。例如在教学“统计与概率”这一部分内容时，学生要了解各种统计图的基本特点，还要掌握如何根据具体的要求选择统计图。为了增进学生对各个类型统计图的了解，教师可以留给每一个小组不同的合作任务。根据学生可以了解到的实际情况，教师可以分别让学生完成班级内学生身高的统计、体重的统计、上一次考试成绩的统计、早上起床时间的统计以及晚上休息时间的统计等便于统计的问题。得到基础数据后，学生会根据自己对于图表知识的理解绘制统计图，然后分析，并得出相关结论。不同的主题任务使得每一个小组内学生的探究任务有所差异，学生也会因为好奇，认真完成自己小组的探究内容。
结语
综上所述，基于小组合作的初中数学高效课堂的构建中，教师需要加强对小组合作的分析，能够根据学生学习能力和教材要求，优化小组合作的模式，组织学生进行数学知识的合作交流，发挥学生各自的作用，促进数学课堂的高效教学。
参考文献
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