王耀辉
江苏省宜兴第一中学 214200
摘要：物理属于以科学性为主的学科，对学生的核心素养方面有着严格标准。具体而言，学生唯有具备优秀的核心素养，方可具备良好的科学观念以及科学思维，具备良好的科学探究能力以及科学态度，使其对物理学科更加感兴趣，从而对所学物理知识加以灵活运用。新课改背景下，高中物理教学阶段，教师应基于核心素养为主要导向，对教材内容加以深入挖掘，对教学方法做出优化创新，重视对学生核心素养的教育培养，促使学生核心素养能够得到全面提升，以此促进学生全面发展。
关键词：高中物理教学;核心素养;培养措施
引言
在高中教育体系中，物理教学占据着十分重要的地位。目前新课程改革持续推进，提高学生综合素质成为每位教师重点关注的问题，也是决定教学质量的关键因素。高中物理课堂上，教师不但要让学生掌握基本的物理知识和技能，还要从素质教育的要求出发，更新教学方法，实现对学生核心素养的培养。由此可知，高中物理课堂教学中，分析培养学生物理核心素养的策略具有重要作用。具体来说，教师要提高对学生物理核心素养的重视程度，把对核心素养的培养渗透到教学过程中，优化教学策略，提升教学质量，助力教育改革的发展，促进学生的全面发展。
一、明确教学目标，培养学生的物理观念
教学目标是教学活动有效开展的基础。只有教学目标明确，教师的教学才能更具方向性。因此，在核心素养培养理念下，教师开展高中物理教学时，首先要制定科学的教学目标。教师制定教学目标时，需要将核心素养理念融入其中，这样才能为接下来的教学定准方向。“物理观念”是物理核心素养的重要内容之一。制定教学目标时，教师需要从学生的实际情况入手，坚持以学生为中心，将培养学生的物理观念作为教学的首要目标。例如，在人教版高中物理“摩擦力”教学中，教师可以将教学目标定为让学生了解摩擦力的内涵及相关知识的同时，培养学生的物理观念。接着，教师可以布置预习任务，让学生针对教材并结合现实生活，对“摩擦力”有初步的了解。日常生活中有许多常见的摩擦力现象，通过预习，学生能够了解摩擦力的内涵。再加上教师的课堂讲解，学生能够知道摩擦力不仅真实存在，而且分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，并知道它们之间的区别与联系。在此基础上，学生便能够学会从物理学视角解释自然现象，进而形成物理观念。
二、引入主动探究教学模式，培养学生科学探究能力
素质教育下的高中物理课堂教学更加注重学生动手操作能力的提高和思维的拓展，要求教师立足现有的物理教材，积极创新教学模式，不仅要让学生更深入地理解物理知识，还要鼓励学生在实际生活中应用物理知识，从而不断提高学生的物理学习能力和应用能力。
传统的物理教学方法多是让学生死记硬背物理理论知识，而不注重培养和提升学生的物理综合能力和专业素养，这导致学生空有理论知识，而缺乏实践和探究能力。为了提高课堂教学效率，培养学生的创新意识，教师可在课堂教学中引入探究式教学方法，引导学生自主学习物理知识，参与物理实验的操作，灵活运用物理知识解决生活中的问题。这样的教学方式不仅优化了学生的学习方法，还营造了浓厚的学习氛围，不断提高学生的物理核心素养。
三、组织学生开展合作学习，培养学生的学习能力
新课程改革突出强调学生在课堂上的地位和作用，要求构建以生为本的课堂。对此，在高中物理教学过程中，教师要积极创新教学观念，尊重学生的主体地位，构建高效课堂，助力核心素养培养的渗透。具体来说，教师可以组织学生开展小组合作学习，优化教学过程，培养学生的学习能力。教师应从学生的学习能力和学习状况出发，对学生进行合理分组，之后要求学生以小组为单位完成学习任务。为了提高教学的针对性，教师可以为各小组设置学习目标，帮助学生指明学习方向，在小组内部，学生之间相互配合、共同交流，实现智慧共享。高中物理课堂上，教师组织学生合作学习能够让学生的主体地位更加突出，在提高课堂教学效率的同时，培养学生的学习能力，强化学生的核心素养。
四、创设良好教学情境，培养学生的物理探究和交流素养
高中生知识获取以及探究能力的有效提高，更多的是在体验以及问题反思过程中得以实现，因此，在课堂教学期间，教师务必为学生创设良好的教学情境，通过问题情境对知识内容以及学习任务等进行直观呈现，以此促使学生物理探究与交流素养的有效提升。所以，在课堂教学中，教师应创设适宜的问题情境，引导学生积极自主地开展问题探究，促使其能够对问题做到快速发现、分析思考与有效解决，培养其探究兴趣与自主学习能力。与此同时，课堂教学中，教师同样需创设适宜的生活化情境，对知识同生活加以紧密联系，创设适宜的生活学习情境，促使学生可以对知识进行更为深入地学习理解，引导学生积极探究与交流，培养学生优秀的物理思维，切实提高物理探究能力与交流素养。
结束语
综上所述，高中物理教学目标的制定中，教师要高度重视学科核心素养的落实。结合目前课堂教学目标的设定问题，教师应该立足于学生核心素养培养现状，采取行之有效的教学措施，完善现有教学目标结构体系，实事求是、关联整体性和关注教学过程，以学生为中心，充分凸显学生的主体地位，不断对学生进行核心素养培养，为高效的课堂教学奠定基础。
参考文献
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