黄丽菊
广西南宁市武鸣区太平镇中心学校 广西 南宁 530101
内容摘要:新课程改革要求学科教育要重视学生德育的渗透，这给初中英语教学产生了大的考验，特别是是乡村英语教学。目前农村学生很多是留守儿童，他们的家长没有长年陪伴在身边，没人正确引导他们，由于缺爱，导致没有上进心，缺乏顽强拼搏的精神。因此，在英语教学中不失时机的对学生进行德育教育是很有必要的。本文通过转变重知识轻德育的教学观念、甄选与德育有关英语资源、引导农村留守儿童采用正确的德育英语阅读方法和采用德育渗透英语教学策略三个方面，在农村英语教学中开展有效的德育渗透研究，不仅培养良好道德品质，还有助于提升初中生的英语水平，促进学生在初中教育阶段获得全面健康发展。
关键词:初中；英语；德育
人们对教育的要求随着时代的发展大大深化，培养具有立身能力和高尚品德的人才也是我国始终坚持的人才观。然而，在传统教学中，人们将教学视为教育的核心和主要方式，在这个前提下，人们很容易将教学视为实现教育目标的手段，从而更加注重对教学的知识理解，往往容易忽视德育。对于中学生来说，学英语不仅是为了学一门语言，还需要知道它所包含的文化思想及精神。因此，如何在初中教学过程中实现立德树人，有效提高学生综合素质已成为教学的重中之重。
农村留守儿童是一个数量庞大的弱势群体，尤其是农村留守儿童的良好教育问题,是重中之重。留守儿童由于缺失关爱，导致身心发展或多或少地出现问题。学校和家庭都应当承担起关爱留守儿童的责任，给与孩子温暖，激发学生的对生活和学习的热爱。英语阅读有助于初中生开阔视野，提升英语水平，促进农村留守儿童获得全面健康发展。英语还是学生积累知识的重要途径，对于提升学生的自主学习和品德修养方面有着很重要的作用。本文针对没有上进心的农村留守儿童开展英语德育渗透教学研究，调动初中生的学习兴趣，进而达到提升英语水平的目的。根据实际调查和查阅相关参考文献了解到在实际英语教学中融入德育渗透是一个非常有益的尝试，必须在实际教学中给予重视，具体来说可以从以下几个方面展开。
一、改变重知识轻德育的教学思想
我国提倡素质教育，要求学生不仅是知识的储备巨人，更应该是德才兼备的人。目前，很多中学教育中重智育，轻德育的现象依然存在，德育为先的办学理念没得落实好，学校的思想品德课是学校进行德育的唯一捷径的思想仍然存在，忽视了其他的潜在的德育手段。在日常教学中教师不应当只关注留守儿童的考试成绩，而忽视学生的品德教育。尤其是初中生进入青春期，他们的认识能力发展到运算水平，能进行抽象的思维，他们在人生观，社会观等形成自己的思想，喜欢阅读。因此，借助英语语言教学课程，引导学生阅读有益于身心发展的书籍。德育水平提高后也能反哺科学教育，激发学生的学习兴趣。
二、甄选经典英语德育教学资源
1、中西方相融合课堂教学渗透人文精神
在中国的传统佳节，教师可以引导留守儿童用英语介绍我国的传统文化，使学生在提高英语运用能力的同时，讲好中国的故事，传播好中国声音，让他们借助英语亲身感受到中国文化的博大精深和厚重绵长，提升民族的荣誉感、自豪感和文化自信心。
2、英语文本中渗透德育意识
俗话说，若要泽善，必先知善。初中英语教材中包含丰富多彩的德育内容，我们可以充分挖掘里面的德育内容适时渗透给学生，使之受到人文精神的陶冶，形成良好的品德。初中阶段使用的外研版系列选材很广泛如保护环境，交友，爱护动物,，节日等。教师在具体教学时可以渗透德育，激发他们的兴趣。例如在学到Animals in danger课文时，学生通过文本的学习了解到了当前濒临灭绝动物的情况, 在此基础上，教师要呼吁学生学会保护动物，学生要根据自己的建议制定更合理的动物保护措施。
在学到西方传统节日文化时，教师可以利用Thanksgiving Day，让他们懂得感恩祖国、父母及师长，可以引导学生将感恩的英语话语写在制作的卡片上，如：I love you，China.（我爱你，祖国）
3、经典语句中的人生哲理
初中英语教科书包含许多叙述章节，故事中描绘的情节和人物包含了初中英语教学中的德育渗透策略。在教学过程，教师应把控经典故事的核心思想，引导留守儿童通过英语正确认识和规范自身的行为。教师可以通过每周教英语名言警句的形式，达到德育的目的。例如，“失败乃成功之母(confidence in yourself is the first step on the road to succeed),”教育学生树立理想、敢于挑战自我。“活到老，学到老(It’s never too old to learn).”良好的教育可以让学生更加重视终身的学习，培养终身学习的良好习惯。
三、引导学生采用正确的德育阅读方法
1、反复不断地朗读，感受文本思想情感
初中英语课选择渗透德育的优秀章节，这些英文章节都蕴含了作者的独特情感，并且通过这些词句表达出来[3]。留守儿童们会在重复英语时逐渐理解语言和文字中所包含的思想和情感，正所谓“书读百遍、其义自见”。初中生通过反复英语可以达到心灵的碰撞、并产生强烈共鸣，最终获得积极的德育影响。
2、结合现实生活，深化道德教育
在英语教学活动中，教师应以文本挖掘中的道德教育材料为基础，引导农村留守儿童在对文本道德教育内容的深刻理解的基础上，将书本中学到的道德原则延伸到实际生活实践中，进而体现到想法和言行上来。
3、在语言训练中渗入道德教育
在初中英语教科书中，涵盖了大量具有较强文艺特色和强烈思想感情的文本。教师在指导初中生英语学习过程中，应当引导他们从字、词和句子循序渐进，切身体会英语词句中所蕴含的情感思想[2]。并将文章内容生动形象地展现在学生的脑海中，进而发挥英语教学的奇妙德育作用[3]。
四、德育渗透英语教学策略
1、建构课堂德育环境，凸显英语教学价值
文本是语言的艺术，语言自然地展示了作者表达和谴责的技巧[4]。教师无法涵盖课堂教学中的所有内容。每个文本都可以选入我们的教科书的原因是因为它具有一定的文学价值和教育价值，这些在文字和短语的英语过程中肯定会发挥作用。教师可以利用英语文本所具有的价值进行德育教育。
2、注重人物的言行，体验核心价值观
常言道：学高为师，身正为范。初中生的可塑性和模仿性比较强，英语课堂的教学主要是英语教师和初中学生的一种双边沟通活动，因此英语教师本身就是留守儿童最直观的榜样，其的言行举止对于学生有着直接的影响力[5]。因此，英语教师本身应当注重言传身教，以身作则，工作认真负责，以自己高尚的品德，人格魅力以及对学生的殷切期望和关爱来感化学生，大力引导农村留守儿童形成准确的审美观和道德价值观，以言传身教的方式对留守儿童进行良好的德育渗透，使他们学有所成。
五、反思
在对我国初中英语的德育教学改革过程中，教师和学生家长们都应当特别着意注重对初中留守儿童的政治思想文化德育，因为我们深信青少年强则中国强，青少年自身的政治思想道德文化素质的不断提高和思想德育水平是直接影响推动当代我国国民经济社会持续发展与科学进步的重要物质基础，初中生只有切实地成为具有良好的自身思想品德素质修养的人才能有所作为。在开展初中英语德育教学的过程中紧密地贴合“立德树人”的理念，采用了分析经典的外语人物形象、课外英语读物等多种方式渗透了德育知识，提升了初中生的德育和英语水平，增加了学生对的英语德育的基本了解和认识，促使学生逐步形成正确的道德和价值观。