钱其祥
嘉兴市秀洲区梅里小学 浙江 嘉兴 314012
【摘要】综合实践活动和德育课程在实施过程、内容、培养目标等方面密切相关；农村小学学生德育状况堪忧；学生实践能力、创新精神等综合素养亟待提高。本文试图从综合实践活动和德育课程融合的必要性、价值性、可行性等角度，探索农村小学“立德树人”工作新思路，以全面提高学生综合素养。
【关键词】综合实践活动 德育课程 融合
立德树人是学校所有教育工作的核心。综合实践活动是基于学习者的直接体验，内容上密切联系儿童、生活、社会，方法上具有综合性、实践性、开放性、创新性等特点，其目的是着力培养学生实践能力、创新精神等综合素养。德育课程是一门渗透在各学科的综合课程，目的是为实现学生个性的全面发展，内容具有生活化、综合化、生本性和开放性的特征。这两门课程在实施过程、内容、培养目标等方面密切相关。我校是一所农村完小，68.6％的学生来自全国十几个省，10个少数民族。不同的地区差异、不同的家庭教育及不同的生活经历，很多学生德育状况堪忧。同时，学校正地处农村，校内外资源对开展综合实践活动有得天独厚的条件。为此，我们长期致力于学生的德育养成，以“多彩实践”为手段，“植慧培贤”为目标，积极探索综合实践活动和德育课程的融合实施。本文试图从综合实践活动和德育课程融合的必要性、价值性、可行性等角度，探索“立德树人”工作新思路，以全面提高学生综合素养。
一、综合实践活动与德育融合的必要性
综合实践活动和德育课程在新课程体系中都占有极大比重，但是受到课程内数量、教学时间、教师意识等客观条件制约，造成两门课程实施不够系统化。因此把这两门课程进行有机融合实施是一个合理、有效的途径。
（一）有利于综实课程全面推进
综合实践活动课程的全面推进实施是一个难点，原因在于综合实践活动相对来说是一门新课程，教师对教学缺乏专业知识和经验，学生的学习方式较其他基础课程差异较大，再加上学校对这门课程缺少量化考核机制，以致有些教师从眼前出发认为这些课程可上可不上。但是，课程所赋予的实践能力和创新精神是学生成长过程中必须要学的，因此可在德育活动过程中融入综合实践元素，将有利于推进综合实践活动实施。
我校是一所历史悠久的农村小学，校内外资源丰富，对开展综合实践活动有得天独厚的条件。因此，每年结合“清明节”，选择六年级学生步行到镇烈士陵园，祭扫烈士墓，缅怀革命先烈，增强学生爱党、爱国的情感；五年级学生步行数公里，参观“生态农业”公司提高学生探究品质等。通过活动，我们把体验类、探究类等实践活动融合在德育课程中实施，使同学们感受了家乡农村日新月异的变化，锻炼了社会实践能力，更磨练了意志；同时也极大地推动了综合实践活动的全面推进。
（二）有利于德育课程深度实施
德育课程包含节日课程、仪式课程、安全教育等子课程，点多面广，因此在实施过程中难免因内容太多而缺乏实施深度，从而降低了育人效果。综合实践活动强调通过学生自主探究，发现问题、解决问题，关注学生的实践过程，提高学生的实践能力和创新精神，这些课程特质，恰恰有利于德育课程的深度实施。
我们在节日课程实施中，通过与综合实践活动整合实施，使得德育课程能更加深入开展。例如，我们这个学期的“我们的节日·清明”主题教育活动，利用了菜单式分年段的研学实践模式。低段主要通过绘画、照片形式记录清明节气的风光，中段主要通过整合清明节诗词，体会清明意境，高段主要通过调查清明节风俗习惯等等，这样不仅减少了德育课程的实施难度，明确了不同年段的实施梯度，也提高了德育课程的实际育人效果。
（三）有利于学校课程统整实施
近年来，新课程改革不断推进，小学阶段的课程数量也在增加，尤其是地方课程，如：《防震减灾》、《红船少年》等；我们发现其中绝大多数是综合实践和德育类课程，这就可以通过学校课程规划来统整并融合实施。
我校课程理念定义为“植慧培贤”，“贤”既有才能又有贤惠之意，这与综合实践活动和德育课程目标相吻合，因此我们把综合实践活动和德育课程统整在“培贤”课程中，分为“贤德、贤能”课程群。实施过程中两者也要融合，例如：在节日课程的实施过程中，把实践作业单、调查表、问卷等这综合性学习方式融合进去；在《做家乡历史文化传承人》综合实践活动中通过调查、访问等形式培养实践能力，融入热爱家乡、探索未来的德育品质；两者在实施过程中融会贯通，相得益彰。
二、综合实践活动与德育融合的价值性
综合实践活动课程主要通过学生实践、探究开展学习，在活动中使学生得到各方面历练，达到提高实践能力和创新精神的目标；德育课程目的是在实活动过程中培养学生的综合能力和良好的品德素质。因此，综合实践活动课程与德育课程跨学科、跨领域多元化融合实施必将提高学科育人价值。
（一）提高综合实践活动实效性
综合实践活动课程实施过程中教师往往侧重学生能力的提升，忽视情感等德育方面的培养，这对于这门综合学科来说是不够的。小学阶段是德育培养的关键期，也是最佳时期，综合实践活动的题材和教学环境对于小学生来说都更具有开放性，更能吸引学生开展活动，更加符合小学生的年龄特点，因此在综合实践活动中融入德育元素，将使综合实践活动更具价值。
我校开展的“边走边学”实践活动借助周边村社区、老街、古迹等资源开发并实施。在老街的“边走边学”活动中，学生通过观察发现了江南古民居“白墙黛瓦、古朴典雅、依水而建”等很多特征。
“白墙黛瓦”是古代人民对光照的合理利用，“古朴典雅”是对建筑风格的设计，“依水而建”是方便对生活的需求；每一项都蕴含着古代人民的智慧，对古人的敬佩及热爱家乡之情油然而发，从而提高活动的育人实效。
（二）提高德育课程实施趣味性
德育课程可以在室内进行，结合课件和教师的讲解就能完成；但是这样的方式单一、趣味性不强，学生积极性不高。因此，将德育课程以综合实践活动结合起来，在活动中增加探究、体验的实践元素，会极大调动学生的参与热情和学习效果。
急救常识是德育课程的内容之一，也是一个人成长过程中必备的基本技能。我校把急救常识纳入校级综合实践活动，统一时间全员参与。通过每学期进行一次全校性的急救常识普及活动，学生在活动中学习了怎样合理自救常识；同时还邀请医护人员，现场进行急救演示，学生代表在医生的指导下进行心肺复苏、简单包扎等活动。学生在活动中有亲身的经历和近距离的体验，学习热情高，教育效果好。
（三）提高学校课程实施的有效性
综合实践活动通过各种活动形式的教学活动，改善学生知识结构和实践能力，以达到提高学生综合素养的目标；德育课程是通过各种教育形式来培养学生优秀思想道德水平；两者在此基础上具有共同点，因此在实施过程中实现优势互补，有利于学生的全面发展和学校课程实施的整体效果。
我校的课程实施理念为“多彩实践，植慧培贤”，即通过多样化的实践活动培养学生优秀的道德素养和智力水平，从而达到课程育人的目标。我们开展的《探访现代物流园，做“电商小创客”》实践活动中，学生参加了调查、参观、探访等活动。通过活动，学生对于问题知道怎样去研究，用什么方法开展活动，对于问题的研究能力得到提升；同时学生间团结合作意识、热爱家乡等德育品质得到提升。
三、综合实践活动与德育融合的可行性
综合实践活动与德育课程与生俱来都是综合性课程，都具备生活性、综合性、探究性的特征，因此在很多层面上都有融合实施的先天优势。小学阶段是培养德育的最佳时期，活泼好动是他们的天性；综合实践活动课程的题材和环境更符合小学生来的年龄特点；因此综合实践活动和德育课程融合实施可行性强。
（一）两类课程实施都具备综合性
综合实践活动课程是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动；基于学生的学习经验，联系学生的生活实际，体现对知识综合应用的学习活动。德育课程是从德智体美劳等各方面发展学生的综合素养。两类课程都具备明显的综合性特征，因此在便于我们融合实施。
近期我校开展的垃圾分类活动，编写了一本“垃圾分类德育实践微课程”，该课程分“垃圾产生、垃圾危害、垃圾分类”三个单元编排。通过主题队课、德育手抄报、垃圾分类黑板报等德育工作开展；同时融入了“多彩实践园”板块，通过调查、采访、实践等综合实践活动学习方式深入开展研究，使得活动不断向纵深推进。
（二）两类课程实施都具备生活性
陶行知先生说“生活即教育”，这句话是对这两门课程最朴实的概括。综合实践活动需要通过社会实践、社区服务等手段育人，社会实践、服务都要依托生活，到生活中去。德育课程需要学生对一些现象和问题进行判断和选择，进行理解和推理并得到正面引导。两类课程的实施都必须依赖生活。
我校开设了一门“多彩乡韵”综合实践活动课程，该课程借助学校的“多彩实践园”开展了野炊、种植等生活化较强的实践活动。野炊活动中，学生学习洗菜、切配菜等锻炼生活技能，培养热爱生活情感、合作意识；在种植与管理活动中学生学习培土、播种、除草、施肥等农业生产实践，提高劳动技能，培养热爱劳动、珍惜美好生活的情感。
（三）两类课程实施都具备探究性
课程改革专家余文森说“学习方式的改变是本次课程，改变原有单纯的接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式成为核心任务。”综合实践课程是面向全体学生开设，以学生自主探索研究为基学习本方式，是对学生的品德力、学习力、创造力等多方面进行培养的综合课程。德育课实施过程中也要创设不同的问题、情境，需要学生自主、合作探究。
我校持续开展的“魅力舞台”展示活动是一个综合性较强的活动，它兼具德育和综合实践价值，具有较强的探究性。例如我们开展的“十惯教育”主题展示活动中，要求形式多样。活动中各个班级自主探究展示形式，通过集体表演、配乐朗诵、歌舞、器乐伴奏等多种形式开展，育人效果显著。这个活动也充分展现了综合实践活动和德育课程探究性的相通之处。
教育家蔡元培说“五育并举，德育为先”。学校教学过程中，德育是首要，以德促教，以德促学，以德育人。综合实践活动是新一轮基础教育课程体系中关键一环，是新课改的亮点，它是优化学校教育体系的活力源；它对学生的思想品德教育起着至关重要的作用。把综合实践活动与德育课程有机融合，使两者起到相互促进的作用，这样必将使我们的教育工作更具实效，最终实现“立德树人”的核心目标。
参考资料：
[1]伊红等.《小学综合实践活动课程实施指南》.[M] 浙江教育出版社2013年11月.
[2]张建芳.《综合实践活动样本学校的课程实践》.[M] 浙江教育出版社 2014年4月.
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