张琦
光泽县实验小学 354100
摘要：随着新课改的深入发展，构建高效课堂成为各科教学赖以追求的目标，而合作学习法作为一种以学生为主体，合作探究为主要手段的教学法，在提高课堂教学效果上始终发挥着不可替代的作用。那么，如何在小学数学教学中更好的应用合作学习法，提高课堂教学有效性俨然成为每个数学教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学数学，合作学习法，课堂教学，合作过程
合作学习，是指为了完成共同的任务，在学习群体中有明确责任分工的互助性学习。合作学习的方式之一是组成学习小组，相互协作，合理分工，共同完成某项学习任务，其目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来，通过积极的思考，解决具体问题，从而实现知识与能力有效的提升和发展。相比于其他教学方法，合作学习法的显著优势在于能够最大限度的调动学生的学习积极性，并提高师生互动的频率，进一步培养学生的合作意识与探究能力，这与新课改理念对学生发展的要求基本吻合。而数学学科作为一门基础性与逻辑性并重的学科，学好数学，对学生今后的成长发展至关重要。从目前小学数学课堂教学现状来看，学生本身较强的感性思维与数学学习所要求的偏理性思维之间的冲突明显，再加上教师在教学方法上的不当，导致学生的数学学习兴趣不高，课堂教学习效果不尽人意。那么，要想改变这一现状，一方面，教师应以课程改革标准为指导，以合作学习法为手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在合作中感受到数学学习的乐趣；另一方面，也要处理好师生关系，与学生保持积极的互动，让学生能够在互动中感受到关心与尊重，从而提高学习动力。基于此，笔者将从“合理分组，优化合作过程，完善评价方式”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、合理有效分组
课堂是师生共同成长与进步的场所，师生间的互动效果深深影响着课堂教学效果的成败。在小组合作学习法的引导下，合理而有效的分组既是合作学习法展开的基础，同时，也是师生互动的“第一步”。对于身心成长尚未成熟的小学生来说，如何以分组来激发学生的学习兴趣至关重要。因此，在小学数学教学中，教师应根据学生的学习心理和认知规律，采取科学有效的分组方法，把握好课堂教学的第一个环节，从而为深入展开教学奠定良好的基础。
例如：在上数学课时，为了提高课堂教学效果，教师应以小组合作学习法为指导，并从以下两个方面入手来设计分组。一方面，教师应根据学生的学习心理和认知规律，按照“优劣互补“的原则进行分组，让不同学习程度的学生在教师的引导下展开合作，从而让学生之间能够相互帮助，共同进步。另一方面，也可以通过学生自主分组来提高合作学习的有效性，比如，让学生自由结为不同的学习小组，满足学生的学习心理，以期激发学生的学习积极性，让学生在最短的时间内进入最佳的学习状态。需要注意的是，教师应对学生之间的分组进行合理的指导，解决分组中潜在的问题，力求让每个学生都能够找到自己的”队伍“，从而为进一步提高课堂教学有效性铺平道路。
二、优化合作过程
应用合作学习法的关键在于如何有效展开合作，即合作学习的过程。从以往的教学实践来看，教师主导下的学生的合作过程往往有名无实，合作学习成为学生以玩代学的“借口“。那么，在新课改理念加持下的小学数学课堂教学，教师应总结以往的教学经验，把握学生的学习心理，根据教学要求，适当的丰富合作学习的形式和内容，并对学生的合作过程进行有效的监督，从而让学生能够认真对待与他人之间的合作，在进一步合作中去感受数学知识的魅力。
例如：在上数学课时，旨在提高课堂教学有效性，教师应根据学情，以合作学习法展开教学，并在合理分组的前提下优化学生的合作过程。一方面，教师应根据教学内容，创新合作的形式，充分聆听学生的想法，让学生在自己喜欢的合作中展开对知识的探究，比如，以往三到五人的小组改为两两为一组，并在合作中加入多媒体手段的应用，以此来提高学生的学习积极性。另一方面，也要优化合作学习的内容，通过问题情境等教法的引导，让学生在合作中思考，在思考中探究，培养学生一定的思考能力，同时，在对新知识探究的过程中，教师应相应的加入旧知识，以旧引新，帮助学生建立完善的知识体系，从而有效提高学生的学习效果。
三、完善评价体系
评价作为课堂教学中不可或缺的一部分，在提高课堂教学效果上有着一定的积极作用。另外，教学评价也是教师进行教学反思的重要依据。如何处理好师生关系，完善评价方式和内容是值得教师永恒探究的课题。而在小组合作学习法指导下的数学教学中，教师应通过完善教学评价形式增强与学生的互动，让学生在评价中感受到尊重与信任，从而更加积极主动的投入到数学学习中去。
例如：在上数学课时，针对小学生普遍的学习心理，教师应从评价的角度入手，完善评价的形式和内容，以巩固学生的学习成果。一方面，教师创新评价的角度，改变以往只注重结果的评价，重视学生学习过程和课堂表现，发现每个学生的优点，采取积极性评价原则，比如，在评价学生合作的过程中，不能因为学生合作学习的成果不显著而忽视学生合作学习过程中的努力。另一方面，要优化评价的形式和内容，改变以往教师为主的评价形式，增加师生互评，生生互评，自我评价等形式，满足学生不同的学习心理，同时，借助有效的教学手段丰富评价内容，让学生切实感受到来自教师的关心与尊重，从而提高自身的学习信心。另外，教师也要根据学生在评价中的反馈，总结教学经验，进行教学反思，从而为进一步适应教学变化，达到课堂教学效果的最优化做好实质性铺垫。
综上所述，以小组合作学习法优化小学数学课堂教学效果，不仅是实现高效课堂的重要途径，而且也是培养学生合作精神与探究能力的基本方法。作为一名一线小学数学教师，要深刻理解课程改革精神，在符合课堂教学实际的基础上选择教学方法，要注重方法的灵活性和多样性，从而更好的适应课堂教学的复杂性。
参考文献:
[1]顾伟东.小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J].新课程,2021(15):105.
[2]傅海平.小学数学教学中采用小组合作学习法的探究[J].新智慧,2021(03):59-60.