张惠珠
黑龙江省七台河市第三小学 154600
摘要：在新课标的背景下，小学数学教学改革是一个伟大而艰巨的工程。通过小学数学教学改革树立以学为主的理念，落实学生在学习过程中的主体地位，让学生在数学课堂教学中可以充分的思考、讨论、选择与实践，使学生学会用数学思维解决生活中的问题。然而，小学数学教学无论是从理念上还是从方法上都还有诸多需要改进的地方，小学数学教学所面临的形势依然比较严峻。
关键词：新课标;小学数学;教学改革
引言
随着我国社会的发展，新课改在不断的推进，小学数学教学取得了很大的进步，教育理念和教育方法都在朝着创新的方向发展。但由于受各方面因素的影响，目前小学数学教学存在诸多问题，小学数学教学质量还有很大的提升空间。
1小学数学教学的现状与问题
1.1传统教学理念影响深远，教学改革困难重重
首先，传统教学理念持续时间长且影响面广，对老师、家长、学生的影响程度无法估量。虽然近年来因采用新的教学理念使传统教育理念有所动摇，但传统教育观念对教师、家长、学生的影响依然比较多，老师过于重视知识的灌输与传授，家长重视学生的学习成绩，学生则依赖死记硬背的方法来学知识。在这个循环中，学生的情感、态度、价值观以及综合素养没有得到很好的培养，对数学的学习兴趣比较淡薄，数学教学改革的推进举步维艰。其次，老师对新的教学方法缺乏透彻的研究，对新方法的掌握和应用效果不理想。在实施新课改之后，许多老师都在尝试创新的教学方法，采用更多贴近生活的教学方式，但是应用效果不佳。在一节课中可能连基本的教学任务都没有完成，这样就开始让学生联想和创新，使学生综合能力的培养限于形式，远离了学生发展的实际，教学改革没有收到良好的效果。
1.2在教学改革中缺乏对教学资源的有效利用
小学数学的教学资源丰富多样，老师在利用数学教学资源激发学生学习兴趣的时候往往会陷入困境。一是教学资源的应用缺乏灵活性，现在小学老师为了生动形象地展示教学内容，采用多媒体技术吸引小学生的目光，但利用程度老师却很难把握。只是单纯依靠多媒体进行教材知识的展示，老师的灌输换成了多媒体的灌输，不仅没有激发学生的学习兴趣，反而会引起学生的视觉疲劳。二是教学资源利用不充分，部分老师完全依赖教材，在很多老师的观念中，教授数学就是教授数与运算、图形与几何、统计与概率，这束缚了学生对数学的学习，没有激发出学生对于数学的学习兴趣。学生在学习中处于被动地位，生活中处处有数学但小学生却感受不到，数学教学资源来源于生活，但需要老师加以创新的应用。用比较新奇而又熟悉的方式契合小学生身心发展的特点，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习数学的乐趣。
1.3学生的主体性作用没有有效发挥
随着素质教育的全面推行，尽管课堂教学改革在小学数学教学中取得了一定的成效，但传统填充式的教学模式仍然是现在教学模式的主流。课堂教学的很多内容都由教师来承担，学生独立思考和实践的机会很少。即使有开展课堂谈论和小组教学，由于老师缺乏正确的引导，学生在假装讨论或讨论别的议题，没有达到应有的教学效果，学生始终没有全身心地投入到学习当中，学生在学习中的主体作用没有发挥出来。
2新课标背景下小学数学教学改革的策略
2.1转变传统教学观念，为教育改革扫清障碍
老师要始终保持空杯心态，重新学习以加强自我素养的修炼，转变传统教育教学观念。
在新课程标准的要求下，重新审视小学数学教学的目标，既要注重数学知识的学习，更要在教学的过程中融入创新、合作、勤奋、严谨的思维习惯和优良作风，结合学生实际，让学生成为学习的主体，实现教学方式与更高的教学质量之间的平衡。在小学数学学习过程中锻炼学生的综合能力，在情感、态度、价值观方面促进学生更加全面的发展。
2.2多角度激发学生学习数学的兴趣
首先，通过情景教学和有效提问引导学生主动思考，从而促进师生互动。在讲授新课之前，为学生创造合适的情景，让学生带着问题到具体的情景中思考，培养学生独立思考的能力。其次，通过开展多种数学教学活动培养学生的数学思维。数学活动的内容可根据具体教学的内容来设计，活动的形式可以丰富多样，如趣味游戏、实验观察、实际测量、趣味数学手抄报等。在活动实践中培养学生的综合能力，提高应用数学知识解决实际问题的能力。再次，利用先进的教学工具提高课堂教学的质量。在数学课堂教学中，融合课内课外的资源，提高对先进教学工具的利用率。不仅利用好实物的教学工具，如教材、教参、数学教具等，还要利用多媒体制作抽象的教学资源，特别是动画课堂的灵活应用将取得事半功倍的效果。最后，通过教学创新，另辟蹊径打造趣味数学。比如可以创建趣味数学习题集或脑筋急转弯，让学生自发搜集关于数学的趣味小游戏，组建数学趣味乐园和数学广角，提高数学教学的趣味性。
2.3把学生放在主体地位，开发有效的学习方法
提高教学质量的关键是培养小学生掌握良好的学习方法，并形成一定的学科思维，掌握学习方法比学习一个具体的知识内容更重要。教师要多引入、开发、总结行之有效的学习方法，并通过学生的实践，不断迭代。课前自觉预习。此种学习方法老师和学生很早就会接触到，可是怎样进行有效的预习，老师没有给到学生正确的引导。有些学生预习就只是把书本上的文字内容看完，这不仅没有起到预习的效果，反而是在浪费学生的学习时间。教师应该深入分析，针对数学课程的特点设计预习的时间、步骤、目标、反馈，让学生在最短的时间内做到有效预习。课中仔细观察。很多老师都会在课堂上进行有效的展示，并要求同学们仔细观察，但学生的观察能力仍然没有提高。究其原因是老师没有教会学生观察的方法，学生只是作为旁观者的身份在看老师“表演”，没有起到培养观察能力的作用。老师应将观察活动作为一个项目来设计，把观察的动作进行分解，并要求学生带着疑问观察。课后自主复习。目前大多数老师都习惯于课后布置几道习题让学生巩固练习，这种方法简单且易于监督评价，但实际只考察了学生对某一知识点的掌握，与新课标的要求有很大的出入。老师可以充分研究学科的特点，发挥学生的主动性，让学生自主选择或设计复习方案。
2.4完善数学教学评价，促进学生全面发展
教学评价是数学课堂教学的反馈形式，在新课标的要求下，首先，需要改变单一的教学评价方式，不仅仅看学生的考试成绩，要根据每个学生发展的不同，看到学生在不同环节的闪光点，既要做到过程性评价，也要有结果性评价。其次，重视批改评语，增加与学生的沟通与交流。数学教学评价中，不仅要关注学生知识点的掌握情况，注意到学生解题的对错，更重要的是挖掘学生的智力因素，适当的启发，拓展学生的思路，培养创造性思维。老师要善于应用赞扬式、引导式、启发式的教学评价，提高数学教育教学质量。
结语
在数学教学过程中，老师通过加强引导，创新方法，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生学会学习。在观察、思考、质疑、总结中构建起创新能力，形成严谨的数学风气，用数学方法解决生活中遇到的问题，通过教学改革，让小学生学会学、有效学、自主学。
参考文献
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[2]苏海燕.浅谈高效课堂改革在小学数学教学中的开展[J].考试周刊,2018(21):98-99.
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