姚雪刚
四川省绵阳第一中学
摘要：在现代社会，信息技术以及逐渐成为人们日常生产、生活所必需的技术之一。在此背景下，高中数学教学也应当积极进行教学改革，积极利用信息技术重构高中数学课堂以及教师的教学方式。特别是在新课改、新高考不断推行的背景下，高中数学教师应当积极利用现代信息技术对于自身的教学内容、教学方式进行改革，积极利用现代信息技术提高学生对于数学学习的积极性与主动性。
关键词：现代信息技术；高中数学；数学教学；教学改革；
引言：
在传统高中数学教学中，数学教师与学生之间的课上、课下交流互动较少，教师不能根据学生的实际学习情况及时调整自身的教学问题。但现代信息技术突破了传统高中数学课堂教学对于时间和空间的限制，为教师与学生搭建数学交流平台，帮助数学教师与学生实现良好的交流效果，进而提高学生对于数学学习的积极性，培养学生的数学核心素养。对此，本文分析研究如下。
一、信息技术在高中数学教学中的问题分析
（一）教师重视程度不足
虽然在素质教育的背景下，许多数学教师都能够利用多媒体等设备进行辅助数学教学，这些辅助教学设备能够有效激发学生的数学学习兴趣，进而提高教师的教学水平。但在现代信息社会中，多媒体教学仅仅是信息技术在高中数学课堂应用的一个方面，它还能够与学生的函数学习、几何学习等不同的学习内容发生和结合，提高数学课堂以及课下学习的技术含量[1]。
具体而言，数学教师在多媒体等设备的应用中，过于强调为学生展示教学内容、课件内容，忽视了学生在数学课堂的学习主动性，导致学生的学习效率不高，虽然注意力集中于数学课堂当中，却常常因为多媒体设备而分心。
在现代信息技术的背景下，许多学校都强调学生应当充分发挥自身的主动性，主动利用几何画板、计算机、移动媒体学习数学知识，独立解决数学问题，但由于多种原因的限制以及教师资质、教学水平参差不同，部分数学教师不能正确认识到发挥学生主动性对于信息技术与数学教学融合的重要意义。
（二）基础设施不足
在利用信息技术开展数学教学的过程中，部分学校虽然能够重视信息技术的积极意义，但苦于资金等问题计算机软件、互联网平台等信息技术的硬件设施、基础设施严重不足，导致信息技术无法真正与高中数学教学融合。例如部分数学教学需要应用专业的信息软件、计算机设备以及多媒体设备，但学校往往只配备了1-2个多媒体教室，多媒体教师的数量与学校班级数量严重不符，导致数学教学的信息化发展、数字化发展空置。
而在目前已经普及的多媒体教学中，数学教师的教学也出现了诸多问题。多媒体教学一般以教学课件和教材为主要教学内容和教学材料，但部分数学教师出现复制粘贴他人数学课件的情况，不能根据学生的实际学习情况制定有针对性的课件，导致课件与学生的学习情况不符。此外，部分数学教师虽然拥有自主制作数学课件的意识，但是受制于制作水平，数学课件的体系性、逻辑性不强，引用数学教材的内容过多，导致课件丧失应有的意义。而在多媒体教学之外，几何画板、白板一体机都是数学教师能够真正应用于数学课堂的软件以及设备，但这些软件和设备的成本较为高昂，不能快速普及。
除此之外，在基础设施之中，以互联网平台为基础的数学教学交流平台的缺失也是导致数学教师无法真正利用信息技术开展数学教学的重要原因之一。信息技术的优势之一就在于能够打破传统时间与空间的限制，学生能够将“课前－课中－课后”联系起来形成统一的数学教学整体进行学习，这样能够保证数学教学体系的完整性。
但由于缺少交流平台，导致教师的课前与课中、课后教学出现割裂，无法帮助学生构建数学学习体系。
二、如何利用信息技术开展高中数学教学
（一）完善学校基础设施建设
对于完善学校基础设施建设，本文将从国家、学校以及数学教师三个主体出发进行讨论：对于国家而言，应当加大对于学校的财政拨款，并且划拨专项财政拨款积极监督学校的基础设施建设，保证学校基础设施建设能够与高中数学信息技术教学的开展相匹配[2]。对于学校而言，学校应当重视基础设施建设对于学校发展、激发学生对于数学学习的积极性的重要意义，并且以此为基础构建互联网交流平台，积极组织数学教师进行信息技术的培训，不断提高数学教师的信息技术掌握水平。例如对于近年来普及的白板一体机。学校应当组织教师进行集中培训，并且进行试讲，组织数学教师在新的教学设备上备课、授课。
对于数学教师而言，数学教师首先应当重视数学课堂对于信息技术应用的重要意义，在课堂教学中积极利用信息技术，无论是多媒体技术还是互联网，数学教师都应当充分发挥数学课堂的教学主阵地的作用。其次，数学教师在制作课件、进行数学教学时应当积极利用互联网进行资料的查找，在以班级内学生的实际学习情况为基础的背景下在互联网上查找相关数学资料，如经典例题、高考试题等，扩展学生的数学视野。
（二）发挥学生的课堂主体地位
作为课堂教学的主体，数学教师应当积极发挥学生在利用信息技术进行数学教学中的主体地位。随着学生接触信息网络的年龄不但降低，在高中阶段的学生已经基本能够利用信息技术进行数学学习。因此，数学教师的教学应当侧重于以下几个方面：
首先，数学教师应当积极培养学生对于基本数学软件的了解和应用，培养学生能够利用数学软件进行数学习题的分析、编辑数学公式、演算数学公式以及进行几何计算等数学能力。目前，以手机、平板为搭载的数学软件不仅能够便于学生查找数学公式以及数学例题，更能够方便学生利用软件查找不同年份、不同省份的高考试题，便于学生利用软件进行数学练习，例如猿辅导等软件都能够实现相关功能。但是数学教师也应当注意提醒学生不能依赖数学软件的解题功能，应当在自己演算、分析的基础上正确利用数学软件。
（三）搭建数学教学信息交流平台
为了真正实现“课前预习－课堂教学－课后复习”的一体化教学，数学教师应当积极利用信息技术搭建数学教学的信息交流平台，打破传统线下教学对于时间和空间的限制。
数学教师可以利用QQ、微信等具有交流功能的社交媒体组建班级群，学生在班级群内可以积极讨论日常不会的数学问题，由教师进行解答。此外，数学教师也可以利用不同的微课平台上传教学视频，便于学生进行课前预习以及课后复习。例如在求圆的方程、与圆有关的最值问题等数学知识的学习中，数学教师可以将方程、函数、不等式等与圆有关的数学知识作为课前预习内容上传到微课平台或班级群内，由学生进行课前预习。这样既能够节约数学课堂的教学时间，提高教师的教学效率，又能够帮助学生建立数学知识学习的体系。
结束语：
综上所述，在现代信息社会，高中数学教师应当积极利用信息技术进行数学教学。对此，本文从目前我国高中利用信息技术进行数学教学的问题出发，对于数学教师如何通过构件数学交流平台、发挥学生的课堂主体地位来提高学生数学学习的积极性、主动性，培养学生的数学核心素养分析研究如上。
参考文献：
[1] 谢星恩. 利用信息技术开展高中数学教学的有效策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020, 000(002):147.
[2] 郭萍. 信息技术和中学数学教学有效融合的策略研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020, 000(006):P.20-20.