杨雪
吴忠市利通区扁担沟中心学校 751100
摘要：初中数学是基础学科之一，数学有很强的逻辑性，这也影响着其他学科的学习，尤其是理科中的物理、化学等的学习。所以提高初中数学的教学效果就显得尤为重要。运用课题式的学习方式可以提高学生的自主学习能力，在学生发现问题、分析问题和解决问题的过程中可以提高学生对信息的搜集、调查和实验能力。本文将通过对数学教学中的课题教学进行深入的探讨。
关键词：初中数学 课题教学 教学效果
引言
在目前初中的数学教材中，课题式的学习比例很小，每一册教材也只安排了一个课题教学内容。但是因为课题式的教学能拉近数学和实际生活的距离，可以促进学生的发散思维和实践应用能力。在课题式教学理念中认为每个学生都是平等的。这样就不存在所谓的差生，可以让每个学生都有公平的学习机会。这种方式可以加强学生的应用能力、动手能力和创造能力，同时也为提高学生的综合素养和全面发展有很大的促进作用。
一、影响课题教学的因素
首先，是学生的知识和智力水平。在初中阶段的数学课题教学针对的是全班学生。在课堂中，教师授课内容是相同的，但是因为学生之间不同的学习能力和学习基础影响着他们对知识的消化和理解程度。这就会导致有的学生反应进度快，有的学生则反应进度慢。比如：在教学中教师会鼓励学生在课堂中进行回答问题，但是只有一部分数学知识基础较好，智力水平较高的学生能够在较短的时间给出合适的答案，而大部分的学生会因为基础不够牢固而失去课堂互动的机会。所以教师在课题式教学中一定要兼顾所有学生的学情，在课题式的教学活动中来带动基础差的学生跟上教学进度。然后，是初中数学的课时设置。初中的数学教学时间相对小学来讲比较分散，甚至有的学校没有足够的课时。这也就导致了在课堂教学中教师没有足够的时间来进行课题教学，制约着课堂教学效果提升。因为课时的设置不够，教师在教学中往往会忽视课题式的教学，只是尽可能的将教材中的重点知识进行输出，不能有效的开展课题式学习，就不达不到课题式学习的目的，从而降低了课题式教学的效果。
二、课题式学习的有效性
1课题式的学习有助于培养学生的探究能力
初中的课题学习有很强的实践性、参与性和开放性。在课题式的学习过程中问题的答案不唯一，这样可以提高学生思维的活跃性，通过学生自主的探索去找寻问题答案。在课题学习中，学生作为课堂的主体，教师对学生加以引导，这符合素质教育的理念。课题式学习能够给与学生充足的动手实践和动脑机会，给学生充分展示的机会。让学生通过自己的观察和分析辨别能力去发现问题、分析问题。在学习中通过切身的经历和感受来提高学生学习的自主性和独立性，以增强学生的动手能力和创造能力。最终达到培养学生自主探究以及合作交流的能力。比如：在学习从数据谈节水这一个课题时，教师就可以引导学生在生活中留意观察自己平时用水的习惯，通过在网络搜集一些用水的数据来让学生明白节约用水的重要意义，从而培养学生在生活中的节水意识[1]。
2课题式的教学可以帮助学生建立数学意识
初中的数学学习使用课题式方法可以拉近数学和生活的距离，让学生真正从生活中体验到数学乐趣，将抽象的数学知识应用到实际的生活中去。比如：在学习有关函数的课题时，为了巩固所学的函数知识，结合实际中的生活，培养学生收集、处理、选择数学信息，并给与合理的解决方案或大胆猜测。提高学生在实际的生活问题中建立数学模型的能力。教师引进一个教学情境让学生开始思考。例：小明家在种植反季蔬菜致富之后，家里盖上了两层楼房，在装修安装照明灯的时候，小明和爸爸一起到灯具城选灯，灯店老板表示节能灯功率为10瓦，普通灯的功率是60瓦，但是节能灯的价格是60元，普通票那个灯的价格是3元。两种灯的照明效果不相上下，使用期限也相当。这个时候就需要利用数学建模的方式来解答是购买哪种灯更加划算呢。通过学生建立函数模型，让学生更好的掌握函数和方程以及不等式的联系，还能很好的和生活进行联系，帮助解决生活中的实际问题，这样可以提起学生的学习兴趣，帮助学生在生活中建议起数学应用意识。
3课题式的学习加强学生自主学习。
课题式的学习不仅可以增加师生之间的沟通还能增加学生之间的交流和合作，在加强沟通交流的同时还能增进学生的探索精神。比如：在学习最短路径的问题时，学生已有的知识是在两个点之间所有的连线中，直线距离最短。在实际的教学中，教师使用真实的场景来引导学生利用数学知识进行解决问题。教师可以提出饮马有可能走的所有路线，这不仅可以复习之前的轴对称知识和平移知识，还可以让学生深切感受到数学知识带给生活的便利。比如生活中引导学生要节约用水、珍惜时间等，让学生的学习不只是在课堂，要鼓励他们走出课堂、走向社会去。通过在生活中收集整理、应用和数学相关的知识来改变自己的学习方式，让学生自己成为学习数学的主人，通过自主的学习方式来提高学习效果[2]。
4 有利于培养学生的创造和实践能力
初中生要积极的接受先进的观念，去适应学习中的变化，发现学习的新模式，还要学会解决遇到的新问题，这就需要学生要有足够的创新意识和创造能力。单纯针对初中的数学学习来讲，因为课题式学习有答案的不唯一性，这就使得学生不能仅靠模仿学过的解题方式去解决问题。从而激发学生的观察、分析、总结能力，有利于拓展学生的思维，开阔学生眼界，为学生在学习中进行创新打下良好的基础。另外，在课题式的学习中，因为会提供更多的生活实际问题，所以也就加强了学生在遇到问题的时候可以积极的进行研究探讨，通过自己掌握的数学知识来解决问题，在生活中增强数学的应用意识，从而培养学生在生活中使用数学解决问题的实践能力。比如：在学习制作立体模型的时候，就可以引导学生发散思维，鼓励学生在课下制作各种各样的立体模型，在课题学习的时候，同学之间可以相互交流学习，学生在制作模型的过程中就是一个动手实践和开阔思维的过程。
结语:
总而言之，在课题学习中因为问题的答案并不是唯一的，这就可以让教师不只是为了解决问题而上课，便于培养学生的数学综合能力，最关键的是学生通过课题式的学习可以获取更多的数学经验，发散自己的数学思维，从而更好的掌握数学知识，培养数学学习兴趣，让学生真正的了解知识在生活中的强大，以便于学生可以更加积极的进行自主学习。在初中的数学实际教学中，教师要引导学生积极的进行探索，在探究的过程中逐步提升数学能力。
参考文献
[1]尹小芳.初中数学课题教学感悟[J].中学教学参考,2018,{4}(03):31-32.
[2]王秀华.浅谈初中数学课题教学的有效性[J].中国科教创新导刊,2012,{4}(21):48.