虞桂琼
四川省西昌市第五中学 四川西昌 615022
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”高中思想政治这门课更多地要求教学内容与时代紧密结合，贴近学生生活，着重于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，因而寓高中政治课教育于情感之中尤为重要，本文就情感教育如何落实在教学中进行探究。
一、课前要做到专心备课，精思巧构设计
（一）在新课导入上下工夫，创设良好教学情景。新课导入的巧妙设计是创设良好教学情境、激发学生兴趣的基础。这就要求教师认真研读教材，从学生关心的实际情况和感兴趣的事例出发，尽力设计出能引发学生共鸣的情景，让学生有感而发，真心实意地投入所提出的问题或是所描述的内容中来。例如，在讲授《中国共产党》时，我让学生改编并演唱了《没有共产党就没有新中国》，调动起学生激情，激发了学生学习兴趣；在讲授《为人民服务的政府》时，我选择几个发生在学生身边的实例如：农产品销售，交通拥堵，看病难等问题，制作成情景，使学生自然而然地进入到学习的最佳状态中。
（二）在角色融入上下功夫，合理设计教学步骤。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”课堂教学中，教师要学生动情，教师首先进入角色，要情感丰富，充满激情和爱心。例如，在讲授《我们的民族精神》一课时，课前让学生分组收集古和今的名人故事，主题是励志和爱国。学生讲了许多中国古代的英雄或名人故事，例如：“大禹治水”、“精卫填海”、钱学森、袁隆平、中国运动员在国际大赛上获得金牌的精彩故事，让中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神充分展现。这样充分运用学生的情绪记忆，让学生移位动情，缩短与教材的感情距离。
（三）在课堂教学上下功夫，发挥学生主体作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：按照“各尽所能“的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。实施这一原则，可以使”差生“不失去自信心，使他们逐步地发展智力技巧，而到了一定的阶段，他们就能在一门或几门学科上取得好成绩。因而教师要满足学生的情感需求，让所有学生真正成为主人进行探讨，投入学习，和谐民主地进行语言、思维、情感的交流。老师要充分鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，尊重学生的“异见”，并宽容学生的“误见”，使学生在宽松和谐的氛围中，在愉悦惬意的心境下学到科学知识，掌握明辨是非的本领，而且能养成良好的心理品质。教师要帮助学生学习，不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。”
二、课中要做到师生互动，产生情感共鸣
（一）要以情动人，以声夺人。教师要有较高的情感驾驭能力和表达能力，能随时化解学生之间的矛盾和冲突，并且要以博学教育学生，开拓学生思维，要随时准备应对学生犀利的观点和个别不良学生的挑衅。要给学生宽松的气氛、鼓励的微笑，这样，才能使大多数学生都参与课堂谈论，才不至于使课堂变成个别人的即兴演讲。
可以充分运用学生身边的实例来教育学生，可以结合自己的人生阅历和自己知道的实例教育学生，使学生感到亲切，使学生有话说，可以说得出来，师生各自经历的融合也可以使学生与教师的感情产生共鸣，教育的最好契机也正在于此。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于引导学生对道德现象的情感体验，要通过各种方式，让学生感动。
（二）要创设情境，诱发情感。现在高中教材选文洋溢着人文情调，蕴涵了丰富的情感，例如，《经济生活》第一单元的课题分别是：神奇的货币、多变的价格和多彩的消费。教材的选文也洋溢着人文情调，蕴涵了丰富的情感，但这些情感需要教师的引导才能体现出来，这就需要教师首先必须把自身的情感融入教学内容的境界之中，深入感受并领悟，创设某种特定的情境。例如，在讲授经济生活第三单元《投资理财的选择》中，教师可以当堂给学生数目不等的“现金”，让他们选择投资理财的方式，并说明原因。情景就在身边，关键是要激发学生的参与意识，在教学中运用生动的语言，配以恰当的表情、手势，来使学生的灵魂融入课堂。
三、课后要做到渗透延续，有效升华情感
（一）尊重学生个性，交流延续情感。一堂好课不会戛然而止，探求知识的闸门一旦被打开，学生的思维就会像江河般奔流不止，学生就会继续探求新知，和谐的情感交流也会渗透延续到课后。教师应该与学生多沟通，经常与学生交流感情，以把握学生的思想脉搏，让知识和情感在交流中进一步增长，教师通过与学生积极的情感交流，可以缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。具体来说，师生之间不仅在课堂上的情感交流中汇聚知识，在课后教师也要尊重学生人格，尊重学生个性，关注他们的兴趣、爱好、特点和特长，给予学生足够的关注。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识的学生；要以包容的心态正确对待那些敢于挑战传统、有创新意识的学生；要以爱心和责任心尊重、爱护、关心学生，从而让师生关系更和谐。
（二）真情真心关爱，展现人格魅力。情感教育重于情，师生相惜促和谐。要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生，教师只有这样才能产生“亲其师而信其道”的效应。因此，教师的人格魅力不仅表现在课堂上的知识渊博、幽默风趣，还表现在日常生活中的平易近人，正直热情，做学生的朋友，对学生的日常生活嘘寒问暖，用自己最真实感人的情感去征服一颗颗纯真的心去启发学生追求美好的生活，从而使师生关系达到其乐融融的境界，这样的关系对和谐课堂不也是一种促进吗？这样的交流，也许比教师课堂上的高谈阔论要有用得多。
（三）重视社会实践，锻炼实践能力。社会实践是一种特殊的教学方式，高中政治课程的教学不应该完全以死记硬背的方式，来提高学生学习成绩作为最终目的，而是应该让学生在对书本知识融会贯通的同时学会实践运用。教师通过组织实践活动不仅能增强学生的课堂参与性、丰富其生活体验，而且对学生综合素质、情感认知和价值体验的提升也有很大的帮助。以高二政治课程第二章《传统文化的继承》一课为例，本课与社会热点和学生的实际生活联系紧密，我便采用生活事例帮助学生理解和掌握知识。通过合作探究的方式，在教学中划分小组，组织学生合作学习，并布置作业，学生对“百善孝为先”中的孝字进行说文解字，谈一谈孝字的内涵以及它的发展与演变。学生讨论结束后，便可将百善孝为先的道理讲述给学生，让学生明白传统文化中蕴含的深刻道理，同时我们应当积极弘扬中华民族传统文化。通过课堂交流的方式，不仅可以调动学生的积极性，还可以强化学生的独立思考能力，培养学生的发散思维，增加了其爱父母、爱国家的文化感情，更好地完成了三维学习目标。
教师只要真诚付出，用爱心对待每一个学生，理解善待每一个学生，并运用科学的教育教学方法，把情感教育融入教学之中。我相信，高中政治课堂一定不会只是使学生学到科学文化知识，还会让学生的思想道德素质得到提高，使学生真正地适应今天的社会，做与时俱进的开拓者，从而使教学达到事半功倍的效果。