宋云霞
山西省晋城市泽州县孟匠中学
摘要：随着我国新课改的推进落实，基础教育事业发展也迎来新局面。在学校教育微观管理中，作业管理一直是教育工作者非常重视的一环，处理好学科作业管理，以作业为媒介，能够帮助教师对学生完成作业任务情况有着全面了解，融合管理思想和方法，通过作业管理能够处理解决学生出现的问题，引导学生高效地完成学习计划，提高作业管理的效率，清晰地评价学生学习效果，实现教学目标。本文以初中地理作业管理为研究对象，探究作业管理中存在的不足，并给出相应的改进建议，希望能够为后续的教学工作提供一定的参考价值。
关键词：初中地理；作业管理；改进措施
一、作业设计管理中存在的问题
（一）作业设计缺少层次性
一直以来作业设计都缺乏层次感。这主要是从两方面说明：一方面，作业设计的内容不具有明显的层次划分，起不到检测、提升的作用；另一方面，是学生的学习能力没有明显的等级划分，就是作业比较统一，而且作业难度只由老师对班级的平均水平决定，匹配程度对学生的需求不高。这是作业管理中最重要的问题，如果对于一个学生来说，作业的内容并不是最适合他的。因此，如果作业设计的层次不够明确，就会出现作业难度和内容不适合部分学生的情况，总的来说，这群学生的学习效率永远不会达到最好。
（二）作业类型不具多元化
当前，地理作业类型多以纸质试题为主。而且，通过作业的内容可以看出，教师布置的作业基本上都是以应试为导向。不可否认，这对于学生考试是有帮助的，但基于学生综合素养的发展，应试导向的作业类型较为单一且枯燥，不符合初中生的思维习惯和需求，没有考虑作业的形式和趣味性，学生对于作业的完成过程及结果也不重视，基本上也都是敷衍了事。毕竟初中地理学科在学生认知力重要性不是靠前的，只要多记多背就可以，再加上教师忽略作业类型和内容的趣味性，使得学生更加不予重视，对待作业的兴趣不高。
（三）作业内容不与实际联系
结合上面所说，当作业的设计缺少层次感，作业类型不具趣味性时，更多是考试内容理论知识，缺少逻辑思维分析，与生活实际体验相割离，这对于学生学习是不利的。现如今，学生物质条件得到了提升，基本的生活常识、社会经验也增加了，但是，对于生活的体验感却是下降的，原因在于，学生时间有限，缺少自主生活的时间。作业内容与生活联系越紧密，那么其内容的意义与趣味性也就会越高。
二、优化初中地理作业管理的建议
（一）重视作业设计
作业活动能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，需要教师做好地理知识体系的梳理。
地理科目本身其课程知识特性与逻辑结构，需要教师根据知识内容之间的联系，根据难易程度进行划分，将教材中的知识和概念，也是保证作业设计中由简到难、由轻到重，帮助学生学习掌握难易、层次、学习先后顺序。讲解重要的知识点、学业水平测试重点时，教师应当融入符合知识点的习题，作为例证，培养其动手实践能力、提高学生理解应用能力，同时，也为学生布置作业习题、设置相关活动等提供材料。对知识体系进行深入分层和能力维度划分，是培养学生地理学科核心素养的重要体现，为学生发展起到支撑作用。
（二）规范作业布置
作业布置规范性是保证作业活动进行的重要前提。学生需要清楚作业的内容，即作业布置是清楚的，学生的理解是准确的，完成方式、书写规范、提交时间等都要有严格的规范管理，提醒和监督学生的作业完成情况，让学生重视作业，也是保证作业设计能够持续有效进行的回馈。此外，需要注意的是，作业布置需要合理，学习科目较多，学生时间有限，作业负担太重只会打击学生的积极性，因此，作业要适量，要精准。
（三）落实作业批阅
作业批阅是对学生负责，也是作业活动落到实处的重要保证。一份作业完成后得不到认真的批改，仅仅走个形式，是写个日期，甚至学生相互检查一下，都不要求提交，不规定上交时间，只要求学生完成，使得学生难免出现侥幸心理，对作业的布置不重视，也是对学生极不负责的态度。如果教师不能做到上交的作业全部批阅，那么，说明作业的量很可能已经超过了学生需求，教师所承受的范围也超了。这就增加了学生的学习负担，学习效果大打折扣。此外，为了帮助学生不断进步，确保每名学生应有的发展，教师需要将不同阶段的作业完成情况进行汇总，逐步形成阶段性的学习总结报告，直观的现实学生在某一阶段的学情、进步程度、掌握情况等，指明了后续教师教学方向，为学生学习计划提供重要依据。
（四）增加作业订正
作业订正是一个落实学习活动的必不可少的环节。错题汇总是测量学生课程知识掌握水平的重要依据，也是反映学生学习进步的台阶。对错题汇总能够帮助教师和学生掌握知识的内在情况，建构并完善系统化知识体系。因此。作业订正，首先是收集错题，要对错题进行整齐的排列和梳理，同时分析错题，注明错题的知识点出处、写出该知识点所属的知识体系板块、分析错因并写出错因、写出正确的做题思路和答题方法。其次，是总结错题，到了后期错题累积到一定数量，还需进行横向和纵向的总结，同类题型的比较、同一题型不同难度深度的比较，以提高对知识点的理解，提高运用知识的水平。最后，形成完善的错题本，用于后期复习。
三、结语
综上所述，作业管理最重要的对象就是学生，初中阶段的学生，自控能力和自我管理能力还不是特别强，需要教师进行正确引导和监督，才能保证作业管理的质量，确保作业活动能够落实，监督学生按时、按质、按量完成作业内容，提高教学效率，促进学生全面发展。
参考文献
[1]许建刚.论初中地理作业生活化教学实现路径[J].文科爱好者(教育教学).2020(04)
[2]张光武.基于新课改的初中地理作业设计[J].新教育.2020(28)