徐洪波 赵秋凤
安丘市东埠中学
摘要：初中时期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。关键词：初中班主任;班级管理;改进策略
引言
不论是学校优化教育教学水平，或是促进学生更快、更佳的发展，都需要立足于班主任班级管理工作的开展，这对二者具有重要的影响与作用。当前阶段，社会体制日渐多元化，带动了我国教育改革工作的进一步发展，如何提高班主任班级管理实效性已经成为群众高度关注的热点问题。
1初中班级管理存在的问题
1.1过于集权主义
传统的班级管理以教师为中心，教师权利高于一切，受考试教育和传统教育观念的影响，班级教师过分注重学生的学习成绩，建立了非人性化的管理制度，忽视了学生的实际身心需要，阻碍了基于这种管理方法，管理被认为是班级管理的重中之重，忽视了班级管理在促进学生身心发展方面的重要作用，盲目地利用系统抑制学生个性的增长。过去，班级管理给学生，特别是中学生带来了一定的心理压力，因为班级管理的反作用损害了学生的积极性和创造力，导致师生之间的不一致，并对学生产生了不利影响。
1.2班主任管理理念，不能将观念建立于首要
解决学生问题上学生是课堂教学中的主体地位，与教师的主导者地位是不发生矛盾的。经过师生间的有效交流与沟通，主要指出教师是否可以围绕学生为中心，可否让学生有全面的倾诉的机会，可否以同龄的身份去感知他们的想法与意见，给予学生以平等的对话身份等。学生在传统的观念背景下，意识到的往往是祖祖辈辈传承下来本质上的不平等对立关系。但随着中国教育体系的不断整改与创新，应积极地转换初中班主任的教学方式与管理观念，将学生看做为自身的知己，有效帮助教师与学生间组建平等友善的互助关系，分享与帮助处于青春期的学生体会到教师所具备的成熟处事态度与思想观念。帮助学生正确认知身心发展的问题，从而实现教学任务的高效完成。
1.3青春期学生存在严重的叛逆心理
初中学生处于青春期，身心迅速发展，有强烈的反叛情绪:比如班主任和家长告诫学生不要早恋，但他们感到沮丧和束缚，选择与老师和家长打架，谈恋爱谈恋爱此外，对初中学生的压力越来越大，特别是对其教学方法不合理的家长的压力越来越大，对儿童的压力很大，重点放在成绩、考试等方面。，在教育管理方面，加剧了学生的叛乱。学生一旦造反，班主任管理就会困难，管理效率就会大大降低。
2加强初中班主任班级管理工作质量的策略
2.1还原学生主体地位，遵循“以人为本”理念
在进行初中班级管理时，班主任应充分结合新课程标准的具体要求，最大限度还原学生的主体地位，使其充分发挥主观能动性，在开展管理时，使学生感受到自身在班级管理工作的参与度，进而自觉配合班主任进行管理工作。在此过程中，能够有效激发学生的责任感与荣誉感，进而有助于加强班级管理工作的实效性。不仅如此，教师在开展班主任管理工作时，应坚持“以人为本”的管理理念，将“因材施教”观念真正落实到班级管理工作中，充分尊重学生的个性化差异，根据学生实际情况开展管理工作，以此帮助学生提升学习知识，强化个人综合素质与学习能力。针对性格特征较强、叛逆性较高的学生应进行及时沟通，给予足够关怀，采用有效的沟通方法缩短师生距离，帮助学生明确个人不足，并鼓励学生积极改正，进而降低管理工作难度，增强管理效率。
2.2发挥榜样力量，给予无声引导
初中生好奇心强，好动，竞争心理和竞争心理明显。在初中班级管理中，教师必须结合学生的心理特点和行为特点进行班级管理，做到“对症下药”和“高效管理”。在这个过程中，教师必须发挥自己的榜样作用，给学生以无声的引导。首先，教师必须认真对待班级管理中的一切，这对班主任来说可能是一件小事，但对学生来说可能会有很大的影响。教师要站在学生的角度去思考和做事，维护学生的自尊心，给予积极的肯定和表扬。同时，教师在日常班级管理活动中必须以身作则，带头遵守班级制度。只有为学生树立榜样，学生才能遵守规则和制度，成为学习成绩优异的学生。其次，教师必须在生活和课堂上发现更多的好行为，大力宣传这些学生和行为，让学生以他们为榜样，纠正他们的思想和行为，时刻严格约束他们的行为和思想，帮助初中班级管理工作顺利进行。
2.3创建班级，注重民主
班级的建设主要是班级管理，班主任首先需要认识到学生是班级管理中的重要组成部分。转变角度来说，班级中的主体是学生，班级在建设中的主要服务对象也是学生。因此在班级的构建中，学生具有参与的权力，有了学生的加入，班级建设中会更加适合每个学生的个性特点，实施的成效也会更加巩固。因此，为了让学生全员参与班级的建设，一定要重视民主，根据不同的情况，让学生以积极发言、自主投票等方式实施人性化的班级建设，构建深受学生喜爱的班集体。比如，有学生向教师提出对班级的纪律管理有异议，希望可以做出调整。班主任在听到学生的想法后，根据此情况在班级内开了一次班会，让大家征询并发表后发现大部分学生都有整改班纪的想法，集中对班纪不合理之处进行统计，在保留原有的班级管理框架的基础上，集中对不合理内容进行整改。
2.4宽严并济，构建良好的班级管理模式
班主任的管理方法与管理技巧，直接决定管理工作的成败。在开展班级管理工作时，班主任可采用“宽严并济”的方式，严格管理学生日常习惯，并采用细致的管理手段，用关爱感化学生，以此加强管理质量。在班级中，开展管理工作需要制定班级制度，班主任需要观察学生，将其不良习惯的纠正纳入班级管理制度中，当学生出现违规行为时，班主任应在严加管理的基础上，细心耐心地对其劝导，逐步带领学生向着良好的方面发展。同时，作为初中班主任，应时刻保持对学生的爱心，无论在哪方面都要保持对学生的信任与关爱，以此促进班级管理工作稳定开展。总而言之，初中班主任在开展管理工作时，应“严格”规范学生的日常学习行为与生活习惯，并“细心”观察分析学生的心理动态与行为特征。
结束语
综上所述，在新时代的教育体制中不但对课堂教学形式进行改革，同时对班主任的管理标准也进行了创新。初中班主任是班级管理的组织者，而学生则是班集体中的组员，班主任和学生一起携手并进，方可以积极地创造出先进的班集体，也可以推动学生更好地成长。为此，班主任需要重视学生的个性发展特点，关注学生所发表的建议，根据不同情况给予学生提供并创建适宜的发展空间。进而让学生很好地信服班主任的管理，进而保证班级管理的有效开展，同样也会使学生的团队合作能力快速提高，为学生日后的发展奠定基础，让他们有一个美好健康的未来。
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