姜丽
山东省威海市长征路小学 264200
以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，比较单调枯燥。如今多媒体计算机在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。尤其是近几年提出来的信息技术与学科整合，它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。本学期，我尝试在音乐课堂上充分运用白板技术的多种呈现方式，激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习的能力。下面就与大家共同探讨几点作法。
一、借信息技术创教学情境，有效激发自主探究兴趣。
一直以来，音乐课上乐理知识的学习对孩子们而言都是枯燥无味的，所以，我就根据不同的歌曲内容，创设轻松活泼的学习情境，运用白板界面现场绘画图形谱的方式来淡化浓重的乐理知识，这样就大大降低了音乐学习的难度。
1、画图形谱参与音乐体验。
四年级《唱山歌》一课，歌曲的主要演唱特点就是“一字多音”。还记得以往的课堂中，我总是反复让学生随琴跟唱来体会“一字多音”的唱法，几遍下来，孩子没了兴趣，老师也教的索然无味，还有大部分孩子唱的不够准确。再看看现在的我，把课件打开在白板的教学界面，用笔在上面和学生一起随音乐画点线图谱，音乐聆听完毕，图谱的规律也呈现在大家面前。学生在老师的引导下，自主解读图谱，找出“一字多音”的特点，保证了“一字多音”的学唱效果。相比以前的教学，白板的作用非常明显，直观式教学效果好。
2、记图形谱感知旋律走向。
五年级《爱的人间》一课，歌谱中有两句旋律相同但尾音不同的句子。我同样也是在白板上用一个师生共同画旋律线的环节，让学生随音乐绘画点线图谱，音乐停止，旋律线的尾部高低明显，可以使学生直观地感受旋律走向，帮助学生建立音高感。这样借助白板技术展示旋律的高低和线条的走向，将抽象的音乐知识转变为形象生动的学习内容，从感性上积累音乐的音高感和节奏感，学生在主动探索、领悟和体验的过程中对音乐的感悟也更加深刻。
二、借信息技术创教学工具，有效培养音乐探究能力。
由于信息技术的使用，相对于过去单一的一部钢琴、一部录音机的音乐课模式，我们现在的音乐教学活动层次感更加丰富，立体，清晰。我在白板教学的实践过程中发现音乐资源里有钢琴软件，多种乐器的声音，还可以自己制作素材导入然后现场拖拽使用。这个发现让我欣喜若狂。因为，这样我就不仅仅是把白板技术作为辅助教学的演示工具，还可以真正实现信息技术与音乐教学的“融合”，成为音乐课程的有机组成部分。
1、用钢琴创自主学习氛围。
一年级的《国旗国旗真美丽》一课，因为这首歌曲是C大调，而且旋律简单、上口。所以，我在白板资源里面直接把钢琴软件拖拽出来，并现场演示如何弹奏歌曲曲谱。第一次打开，学生的视觉有很大的冲击力，惊叹的神情溢于言表。于是，我找一位有键盘基础的同学到白板前体验，手指轻轻的触摸白板上的模拟键盘，弹奏这首歌，键盘发出了钢琴的声音，就像自己真的在弹奏钢琴一样，学生们很喜欢这个软件，仿佛自己就是音乐老师在教学生们上课，自己就是演奏家在给观众们演奏乐曲。体验之后，我顺势提出让学生们自己当老师，自己弹琴教自己唱歌。一节课下来，新歌学唱收到了意想不到的教学效果。
2、创资源引自主探究能力
三年级《打花巴掌》一课，典型的山东民谣歌曲。在歌谱教学过程中，我找到小花的素材把各个音符处理在图片上，然后导入进白板中。课堂上，让学生聆听歌曲的曲调把音符自主拖拽出来，并根据音高摆出曲线图谱。这样因势利导，有效地利用白板功能去创设丰富多彩的音乐情境，很好地调动学生的参与意识，使学生“乐学“，学生在此过程中也感受到了知识的真实、形象、有趣、实用。
在巩固认识各种花名的教学环节中，我也制作了可以拖拽花名与图片相符的游戏内容，这样加深学生对花名的记忆力，更对歌曲有了全面、深刻的理解。
实践证明：白板技术的运用，使得原本乏味的音乐技能学习变得生动、有趣了，当课件扮演的不只是演示的角色，而是可以自由操作的，那它就成了学生学习的一种认知工具，有了它，老师不再是学生获取知识的唯一途径。教师为中心“一言堂”被打破了，课堂真正还给了学生。
三、借信息技术阔文化视野，有效提升音乐审美素养。
在欣赏教学中，为了让学生明白乐曲的情绪、结构，我们通常会用空洞的说教，效果就是枯燥、乏味，学生不容易接受。而现在的我同样借助白板技术，让学生在白板上用笔自主绘画色块图谱把乐曲的情绪表现出来，教学效果就截然不同，深受学生的喜爱。
五年级学生欣赏电视连续剧《大宅门》的配乐选段《迎春》的时侯，我先让学生完整欣赏了两段乐曲，然后引导他们把对乐曲情绪的感受画成色彩图形。对于这首乐曲，大部分孩子用的是灰色调，当然也有的感觉到了绿色，还有的孩子告诉我：“老师，我觉得《迎春》用一种颜色来表示不够，需要两种颜色。
这是包洪源同学在白板上画的，她觉得这首乐曲是由春天到冬天的，所以用黄色、红色和粉色代表了春天的到来，花开了，草绿了，然后用灰色代表了前面一年的凄惨生活。
胡琳同学也是因为感觉到了曲子的凄凉，所以，就用蓝色和橙色代表风把冬天地上的落叶都吹干了，绿色是代表春天又有新的嫩芽发出来了。
看到孩子们在白板上画的图谱和解说的理由，我的感觉是无事一身轻，只用笔在白板上绘画出简单的色块图谱就让我摆脱了以往汗流浃背枯燥解说的状况。教学效果来看更是没有办法比拟，每个孩子对乐曲的理解都是不同的，以生为本的课堂是不是就应该这样呢？
因为有了白板这个教学工具，让孩子们真正的在音乐课上得到了解放，特别是在我上乐器演奏课的时候，哪能有那么多的乐器供孩子们实际去演奏，只有利用白板这个教学工具，有的设计成flash点击一种乐器发出这种乐器的声音，也可以两个或多个孩子们一起点击，变成合奏，孩子们玩的可高兴了，下课了还不罢休。
有一位音乐教育家曾经说：“告诉我的，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加进去，我就会完全理解了。”作为一名音乐教师，我感到这样上课挺好，音乐课关键是要体现出“乐”字，让孩子们高高兴兴的上课，快快乐乐的下课，真正体现出孩子们是主体，老师只是个引路人。我想，只要正确运用信息技术，形成以学生为中心的多维信息空间，就可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的主动性，优化我们的音乐课堂。将信息技术与音乐学科有效融合，就会给音乐学科教学带来新的生机和活力。