韩丹
湖北省荆州市经济技术开发区周黄小学 湖北 荆州 434000
摘要：在新课标的改革下提出教师要展开全面教育，以此来促使学生德、智、体、美、劳都得到发展，这样的话也可以培养学生更多的兴趣爱好，为我国培养更多的全能型人才。尤其是对于小学音乐教育来说，教师在展开小学音乐教育活动的过程中要将体态律动教学法应用其中，以此来不断的培养学生的音乐节奏感，提高学生的应用能力，使得学生能够得到全面的发展。本文就以体态律动教学在中小学音乐教育中的应用探析这个问题而展开了探讨。
关键词：体态律动教学；中小学；音乐教学；应用探析
引言
体态律动教学法是一种新型的教学模式，教师在展开中小学音乐教学的过程中，采用体态律动教学法的话，不仅可以创新传统的教学观念，同时也可以激发学生学习音乐的兴趣，在课堂中凸显出学生的主体地位，进而活跃课堂教学氛围，满足学生的学习需求，不断的提升学生的音乐节奏感。
1体态律动教学的概念
体态律动教学概念是由达尔克罗兹提出的，它指的是教师在展开教学的过程中，将音乐与律动两个模块组合起来，使得学生可以通过对音乐的感知，运用身体动作进行表达，进而不断的培养学生对于音乐的感知能力和鉴赏能力，同时学生们在听音乐的过程中运动身体的话，也可以不断的增强其身体协调性以及身体的节奏感，进而促使学生能够增强其自信心，激发对于舞蹈和音乐的兴趣，使得学生的身心能够得到健康的发展[1]。
2我国中小学音乐教育中存在的问题
2.1教师不注重采用体态律动教学模式
很多的教师在展开中小学音乐教学的过程中，往往采取的是传统的教学模式，在课堂上，教师只注重给学生们教教材中的歌曲，并且让学生们跟着唱，而对于体态律动教学模式教师不太注重。例如在课堂上，教师只注重学生们的音调，对于学生们的身体动作的表达，不会进行培养，而且学生们在课堂上只能跟着教师一块唱。在这种教学模式的影响下，导致学生的身体协调能力得不到发展，久而久之也无法提升学生对于音乐的兴趣[2]。
2.2课程安排不合理
很多的中小学在发展的过程中只会过分关注学生们的文化成绩，而对于音乐、美术、体育等课程，领导在安排的过程中不会进行全面的调查，而且在安排课程的过程中也不合理。如很多的中小学生每周只有一节或者两节音乐课，而教师在展开教学的过程中也不注重音乐课程的教学，在临近期末考试时，音乐课程往往会被文化课程的教师用来复习，这样的话学生们一学期所上的音乐课程是不多的。在这种情况下无法提升学生的音乐节奏感。
3体态律动教学在中小学音乐教育中的作用
3.1创新教学模式，创设轻松愉悦的教学氛围
教师在展开中小学音乐教学的过程中，采用体态律动教学模式的话，可以不断的创新和改革自己的教学方法，在开展活动的过程中，注重学生参与到音乐教育体系中，以此来不断的提高学生的参与程度，同时教师也可以给学生创设一种轻松愉悦的教学氛围，使得学生们在音乐感知的过程中，运用身体动作进行表达，这样的话不仅可以不断的提升学生的身体协调性，同时也可以使得学生们在舞动身体的过程中能够舒缓压力，进而不断的提升学生的参与程度。
3.2培养学生的音乐节奏感
在应试教育模式的影响下，使得很多的教师在展开教学的过程中，只注重学生的文化成绩，在这种情况下导致学生们的音乐节奏感比较的差。
对此教师在展开中小学音乐教学的过程中，采用体态律动教学模式的话，可以按照学生们的兴趣爱好涉及其相应的教学目标，以此来提升知识内容的逻辑性和系统性，帮助学生们掌握其中的要点，组织学生们在展开体态律动的过程中，不断的培养其音乐节奏感，进而提升学生们的音乐水平[3]。
4体态律动教学在中小学音乐教育中的应用探析
4.1以音乐作品鉴赏为主，突出学生的主体地位
在中小学音乐教育的过程中，体态律动教学设计主要是以音乐为基础的。对此教师在课堂教学过程中，要让学生们聆听相应的音乐作品，使得学生们对该音乐作品进行鉴赏，以此来体会音乐作品所表达的情绪，音色等，之后教师可以再仔细的给学生们分析一下该音乐作品的地域，风格等，使得学生们可以挖掘该音乐作品深层次的含义，并且对其进行全面的欣赏，之后教师可以让学生们在以自己理解的基础之下展开体态律动，使得学生们能够恰到好处的表达出自己对该音乐作品的理解，进而不断的突出学生的主体地位，提升学生对于音乐的理解程度，激发学生学习音乐的兴趣。例如教师在给学生们讲到《我们的祖国是花朵》这首音乐时，可以在课堂上给学生们分析一下这首作品的背景，然后通过信息技术的手段给学生播放与这首音乐作品相关的视频以及图片等，并且让学生们自主进行聆听和赏析，然后和其他的学生们进行分享，之后教师可以让学生们学着唱这首歌曲，并且通过身体动作来表达出自己对于这首歌曲的理解。在这种教学模式的影响下，不仅可以突出学生的主体地位，同时还可以调动学生学习音乐的积极性[4]。
4.2律动设计符合学生心理发展，提高课堂教学质量
每一个学生的心理发展状况都是不同的，针对此教师在展开中小学音乐教学的过程中要按照不同年龄阶段学生心理发展状况，采用体态律动教学模式设计符合学生心理发展，有助于提高学生对于音乐理解力的律动动作，以便于学生们在体态律动教学中可以激发学生学习音乐的兴趣，进而不断的提高课堂的教学质量。比如教师在讲到《十送红军》这首歌曲时，教师可以让学生们提前搜集与这首歌曲相关的背景资料，并且在课堂上给学生们讲解这首歌曲的体裁以及风格等，之后教师可以让学生们聆听这首歌曲，并且唱这首歌曲，然后让学生们结合音乐旋律创编相应的律动动作，教师在设计律动动作时，一定要符合学生身心发展规律，使得学生们能够融入其中，进而使自己的生理与心理达到一致性。这样的话可以不断的提高课堂的教学质量[5]。
结束语：教师在展开中小学音乐教育的过程中，要着重采用体态律动教学模式来创新自己的教学方法，给学生创建一种轻松愉悦的教学氛围，以便于学生们在该氛围中可以不断的鉴赏音乐作品的艺术魅力，在课堂上教师要突出学生的主体地位，使得学生们在学习的过程中能够通过身体动作来表达出自己对于不同歌曲的理解程度，同时教师的律动设计要符合学生的心理发展规律，使得学生们在律动动作的过程中可以不断的提升其身体节奏感和身体协调能力，进而提升自己的音乐水平。这样的话，不仅可以不断的提高课堂的教学质量，同时还可以让学生们得到全面的发展，
参考文献：
[1]蔡觉民,杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2019（12）156-157.
[2]吴琼茜.初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程(上),2018(10).32-33.
[3]马丽.让身体和歌声一起飞翔———浅谈音乐中的律动教学[J].新课程学习(上),2019,(07).214-216.
[4]许英.浅谈“体态律动”在音乐教学中的运用[J].新课程学习(上),2020,(10).36-37.
[5]袁惠琴.达尔克罗兹启迪了我的歌曲教学———体态律动与歌曲教学实践初探[J].中国音乐教育,2019,(07).89-91.