管洁
南京市浦口区浦口外国语学校 210000
摘要：受到应试教育的影响，初中学生的体育教学往往受不到重视，大量的文化课知识学习，霸占了学生原本的体育时间，导致学生在学习之余缺少了释放压力，释放不良情绪的机会，新课程改革后，初中体育教学受到了广泛的重视，因其能够在学生的升学压力之余，带给学生心灵上的放松，所以，体育学科的教学工作非常重要，愉快体育教学理念在初中体育教学中的融入更是能够改变学生的不良情绪，激发学生的学习热情，打破传统教学方式的束缚，构建起良好的师生关系，不仅突出了学生的课堂中的主体地位，更是大大提高了初中体育教学的教学质量。
关键词：愉快体育教学；初中体育；应用策略
引言
随着社会经济的不断发展和进步，教育教学的方式也在不断创新和改革。体育教学作为提升学生身体素质的主要途径，教学过程中需要结合学生的性格和实际情况开展针对式教学，帮助他们提升兴趣，爱上学习，有效提升体育课堂教学的质量。
一、结合游戏和比赛践行积极愉快教学法
处于初中阶段的学生，对于世界万物都充满了好奇，并且这个年龄段的他们思维活跃活泼好动，所以说在上体育课时，如果单单有老师给同学们讲解体育的魅力，以及球类的玩法，这种教育模式过于枯燥和乏味，不利于吸引学生们的注意力，所以就需要老师通过游戏的方法来增强与学生们之间的互动，吸引学生们的注意力，吸引他们的兴趣，并且老师要把游戏穿插在课堂教学中，不仅可以增进老师与学生之间的关系，还可以让学生真正地理解这一堂课所学到的内容。
例如：在上排球课时，为了提高学生们的颠球能力，老师要求学生自己进行颠球训练，但是几分钟过去后，会发现班级里面大部分同学都在坐着休息或者聊天，这时老师就要把班级分成几组，然后进行颠球比赛，胜出的一组给予奖励，最后一组同学要表演节目。老师的这种办法可以很好地激发学生的斗志，以及同学们上体育课的积极性。处于初中阶段的学生们，正是处于争强好胜的阶段，可以通过游戏比赛的形式去激发学生对体育课的兴趣。体育课与其他科目不同，体育课要求锻炼学生的身体为主要目的，其次是为了让学生熟练知道体育运动的各个项目。在劳累的学习之余，可以放松心情，陶冶体育情操。老师通过游戏的教学方法，让学生在快乐中学习，同时，这也要求体育老师在平时教学过程中要有一定的体育专业知识储备能力以及游戏储备，面对教学过程中遇见问题，可以及时解决，遇到有同学在做游戏时受伤，可以懂得一些基本的医疗救治，并且老师要通过这节课体育教育质量的好坏，去及时地完善以后的游戏教学活动，使游戏教学活动的效果得到增强。老师还可以用竞赛的方式激发学生兴趣，更能充分的调动学生的积极性，突出课堂的趣味性。例如，在足球教学中，对于“二过一战术”的讲解，课程的前半部分，可以设置成教师讲解的形式，后半部分可以组织小规模的足球竞赛形式，例如五对五足球半场赛，教师要注意人数的把控，要在有限的时间内，发挥竞赛的作用，让学生能在短暂的竞赛中体会到足球的乐趣，又能精准地复习本节课学习的足球技能，充分利用竞赛的形式来调动学生的积极性，对于没有参与竞赛的学生，也可以受到课堂氛围的熏陶，积极思考自己在技能上的不足，培养观察能力，从而提升课堂的效率。对于其他的体育活动，例如仰卧起坐、引体向上、跳绳等，都可以通过小组竞赛的形式，让学生在愉快的课堂氛围中，增强体能的训练。
在上体育课时，体育老师可以多开展一些素质扩展活动，一方面增强学生团结的意识，另一方面也使得学生在快乐中学习。素质扩展的活动有很多，并且分为室外和室内两种形式。
在室内可以让学生进行“齐眉棍”游戏，老师找一根长的棍，然后学生想办法把这根棍保持平衡，这个游戏考验着学生的团队合作精神以及相互协作，可能在试的过程中，会有许多的抱怨和埋怨，这时候老师要进行及时地指导，从而使得学生能够明白团结的重要性。
二、分组分层活动，增强学生的课堂黏性
分组活动的教学方式，有利于学生实现自由交流，在上课过程中保持愉悦的心情，结合实际情况，教师可以选择不同的分组类型，需要注意的是要在课堂教学中融入愉快的因素。例如，广播体操的相关课程教学过程中，教师就可以展开分组教学，可以根据学生的差异性进行分组。具体方式为：因体操教学共分为多个课时，教师在展开教学期间，可以循序渐进的进行教学，第1节课时可展开整体教学，按照教师的动作，学生跟随其进行缓慢的练习，在模仿间打开四肢，掌握动作要领，在课程的不断推动下，教师对学生的学习进度进行观察，存在一部分学生肢体协调力非常好，因此在学习上没有难度，很快便掌握了体操的各种动作，当然也存在一部分学生肢体协调力度较差，在上课过程中注意力不集中，因此很容易出现丢三落四，记不住动作的情况，还有一些同学敷衍了事，在动作上不够标准，针对这些问题，在课程进行到一半时，教师就要对学生展开分组练习，按照学生学习情况的不同进行分组，将肢体协调利好动作标准的学生作为组长，将其他学习进度缓慢，动作不标准的学生作为成员，安排一名成员对组内关系和活动进行协调，每组4~6人，这样便有利于组内成员之间互相学习，动作标准的学生带动动作，不标准的学生学习提高整体的学习效率。实际上学生之所以在体育课上表现出了积极性不高的情绪，很大程度上是因为学生的粘性低，因为大多数学校的体育课并不设置考试，即便有考试也非常简单，通过率很高，另外每节体育课之前缺乏紧密的关联性，用分组活动的教学方式，能够增加小组成员间的粘性，促进课堂氛围的愉快发展。
三、运用信息技术，创新课堂教学
在初中体育课堂教学中，课堂教学效果不理想是影响教学有效性的关键因素，此种情况的出现与教师过于传统的教学方法有着重要联系。传统的体育课堂以教师讲解、示范，学生模仿为主，这种方式虽然也能达到一定的教学效果，但学生具体的学习成果好坏，完全是依靠他们自己的体育素养和领悟能力。为了改变这种情况，我们必须要创新课堂教学模式，为此，我选择在体育课堂当中运用信息技术，因为信息技术能够让体育教学工作变得更为科学。以篮球教学为例，学生在投篮时始终无法掌握要领，不会利用手腕的力量，所有球都是通过胳膊推出去的。针对于他们的这种错误，我选择使用信息技术给他们讲解，通过信息技术对投篮动作的模拟，让学生明白在投篮时手臂、手腕以及肌肉的状态。之后，我还运用信息技术对比了用手臂推篮和用手腕投篮时人的身体状态差别以及篮球的弧度、力量、准度等方面的表现，由此来帮助学生真正掌握投篮的正确方式。经过了信息技术指导后的学生，他们的投篮命中率有了明显上升，而且训练效率也得到了提高，初中体育课堂教学工作由此获得进步。
结束语
体育教学在初中学生的成长中起到了重要的作用，初中体育教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松的氛围中获取更多的体育知识和技能，并在教学中要不断激发学生对体育的兴趣和积极性，采用不同教学法，有效提升教学效果，突出愉快教学的优点，帮助所有学生一起发展与进步。
参考文献
[1]吴秀云.愉快体育教学在初中体育教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020,{4}(50):125-126.
[2]尹伟.愉快教学法在初中体育中的渗透[J].家长,2019,{4}(36):19.
[3]郑天理.愉快体育教学在初中体育教学中的应用管窥[J].新教育,2019,{4}(25):43-44.
[4]周婷.小议愉快体育教学在初中体育教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):125.
[5]丁科胜.初中体育教学中的“愉快体育”探微[J].知识窗(教师版),2018,{4}(10):35.