傅怡萍
绍兴市成章小学312000（浙江省）
摘要：创新是一个民族得以发展的动力和基础，是打开未来世界大门的金钥匙，对学生的思维的锻炼和提高有至关重要的作用。所以在小学美术教育中，教师应对学生创新能力的培养有充分的重视，美术有别于其他学科，有其自身的特点，尤其要让学生发挥自己的想象力和创造力，在教学中教师应积极探索新的教学方式，以不断提高学生的创新能力。
关键字：小学美术；创新能力；激发
前言：
在小学阶段的学生的学习与思维能力都处在可塑性相对较高的时期，所以这一阶段正是培养学生创新能力的大好时机。而美术课程在提高学生美术素养及综合能力等方面具有相当大的优势，如果在教学中能够重视起学生创新能力培养的话，这对学生今后道路的发展将产生重要影响。
一、采用多种方式，激发求知欲望
小学美术课包括国画、卡通画、年画及一些手工制作等很多知识都需要学生去学习、去探索，这些知识都充分调动了学生的好奇心，美术的这一特点使得学生在学习过程中充满了求知欲望。由于小学生的心智尚未完全发育成熟，所以在教学中教师可以利用多种教学情境来激发学生的好奇心及求知欲，可以利用问题情境或故事情景作为课堂导入，或者采用多媒体教学来吸引学生的注意力，而后将学生引领至美术课堂教学实践，最终大幅提高学生的创新意识及能力。
例如，在四年级学习《茶香四溢》时，教师可以拿出一包茶叶，在玻璃杯里泡一杯热茶，让学生观察茶叶在水中的姿态，欣赏茶水的颜色，闻一下茶水散发的清香。此时课件呈现今天所学内容“茶香四溢”。教师可以提出一系列问题让学生分组讨论：茶的历史有多悠久？什么是中国的茶文化？你了解的茶具都是什么样的？茶叶的包装有哪些？你见过的茶馆的环境设计是怎样的？经过如此众多问题的提出，然学生了解到原来围绕茶叶竟然有这么多问题，充分调动了学生的好奇心和求知欲，教师可以为学生用多媒体出示茶叶包装图和茶文化卡片设计，让学生在接下来制作茶文化卡片有了重要依据，这也为激发学生的创新能力提供保障。
二、重视实践活动，培养创新思维
小学美术课除了鉴赏就是需要学生以动手实践的形式来完成课业，实践能力占了课堂绝大部分的时间，学生在创作的过程恰恰就是分析的过程。这都是需要靠学生扎实的画工和动手动脑能力才能做到，在此期间创新思维占据主导地位。
因为在教师教授学生美术知识时，学生要将脑海里的内容进行加工再创造，最后才落实在实践活动中，为全面激发学生创新能力打下基础。
例如，在三年级《台灯造型设计》学习中，教师可以有意将生活中的元素和台灯造型相结合，如造型中的人物、动物、植物及一些生活中常见的事物。台灯的功能也可以多样化，如旋转式台灯、伸缩式台灯、折叠式台灯等，这就一下子打开了学生的创作思路。随后教师可以让学生用绘画的方式来设计一盏台灯，所设计的台灯要兼具实用性和审美性，再给台灯取一个响亮的、独一无二的名字，并附上简单的创意说明。有兴趣的学生还可将设计的台灯用闲置的材料制作出来，这不仅考验了学生的绘画功底，还让学生的动手实践操作能力有所提高，在这样的活动中培养了学生的创新思维，也让学生认为美术也能够学以致用。
三、善用评价方式，树立学生自信
小学是学生个性得到培养和发挥的关键阶段，美术教师应通过对学生有特色的鼓励方式，来燃起小学生对美术的无限热爱，并在树立学生信心的基础之上，引导学生逐步形成审美情趣，这样学生的创新能力自然水涨船高。教师对学生的评价方式是学生能否对所学科目产生兴趣的源泉，所以美术教师就要在实际教学中多给学生激励式的评价，让学生不断在教师的鼓舞下激发其创新能力，进而提升自我，超越自我。
例如，在学习《风筝风筝飞上天》时，教师要引导学生绘制风筝并掌握风筝高飞的基本原理。绘制风筝是学生已有一定色彩基础知识的情况下，能够运用对比和谐、对称的原理绘制风筝，从而使学生懂得风筝上的装饰花纹的含义。在学生绘制风筝的过程中，教师要及时发现每个学生在艺术设计上的闪光点，利用激励式评价来开展课堂教学，如有的学生绘制的十分精美，师：你画的太逼真了，简直是个小艺术家呢。有学生画的有点问题，师：你的作品虽然有些不对称的美，但图案化的太精致了，你很有画图案的天赋。像这样的评价既指出了学生的不足，又有利于他们创造精神的发挥。
结论：
总之，小学是学生接受美术教育的启蒙阶段，也是学生个性发展的萌芽时期。因此，学校应重视学生综合素质的提高，而非将美术成绩的好坏作为评判学生的唯一标准。教师需要充分对美术学科的优势加以利用，为学生倾力营造出开放、活跃、轻松的课堂氛围，从而运用多元化教学模式来彻底激发学生的创新能力，这有利于让学生在提高全面综合素质道路上不断迈进。
参考文献：
[1]朱爱华.小学美术教学中创新能力的培养[J].启迪与智慧(中),2021(05):55.
[2]曹惠茹.小学美术教学中创新能力的培养探微[J].美术教育研究,2021(08):166-167.