邓雨君
宜昌市伍家岗区宝塔河小学 443000
摘要：在新课改的推进中，要在小学美术教学中培养学生的核心素养，同时提升学生的审美能力和象形能力，促使学生的开发活跃的思维和艺术思维，强化学生对实际生活的观察，提升学生的实践能力，有助于学生更深刻的理解美术的内涵，促使学生在培养自身的核心素养的同时树立正确的人生观、价值观和社会观。强化学生学习美术的能力，本文对如何在小学美术中培养学生的核心素养进行了探究，并提出了一点建议。
关键词：小学美术教学；学生；核心素养
引言
在新课程改革实施一来，在小学美术教学中培养学生的核心素养越来越受到重视，小学美术教学是学生的基础教学，可以更好的提高学生良好学习习惯的养成，强化学生观察实际生活的能力。促进学生的全面发展。真正培养学生的核心素养需要丰富教学方式，提高教师的教学能力和工作责任意识。
一、运用情境创设，提高学生识图能力
在小学美术教学中，教师首要的教学任务就是培养学生的识图能力，这也是开展美术教学，让学生感受美感的第一点。只有让学生产生欣赏美术作品的兴趣和能力，才能更好的实现其他方面的教学要求。在开展小学美术教学中教师要结合学生的年龄特点，尊重班级每一位学生的个性，教师还要为学生创建出自我展示的机会和空间，充分发挥出学生的主观能东兴。根据小学生的特点教师可以利用情境创设的方法，利用创设情境来为学生营造出一种美术的气氛，为学生识图、辨图和赏图能力的提升提高有利条件。教师要在小学时期运用美术教学激发学生好奇心和探索欲进而培养学生的核心素养。这一点可以为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础，美术学科本身需要学生具有较强的象形了和创造力，教师要把握住这一特点。在具体实施中，如在教学小学美术《有趣的图形》这一课时，这一节课的内容主要是让学生了解和认识生活中的图形，这些内容不只是美术作品还具有实际应用意义，美术教师在教学中融入情境，教师可以给学生从出示一些相关的标志和图片，如经常见到的“禁止吸烟”“安全出口”等标志，这些不但发挥出美术作品的重要以意义，还让学生掌握实际生活中的基本知识，教师要适当的运用情境来提高学生的识图能力。
二、制定科学指导方法，培养学生实践能力
运用科学导方法和技巧指导能够促使美术教学更为高效，许多学生对美术的学习没有兴趣，重要原因是因为没有掌握住科学的方法，美术课程的教学和文化课程一样需要教学和学习的方法，教师要加强自身的责任感，用认真的态度对待美术教学，让学生从内心出发走进美术学习中。小学时期的学生想象力丰富，思维活跃，在这个阶段教师要用正确的方法合理的引导，让学生以积极的态度向着正确的方向发展，熏陶学生的情操。在小学美术教学中要想更好的培养学生的核心素养，就要从培养学生的动手操作能力入手，美术教学不只是让学生进行画画，还涉及到多个方面，可以培养和锻炼学生的综合能力。根据美术教学内容教师可以带学生制作一些教具，为培养学生的动手操作能力创造条件，美术教学中不能缺少的工具就是教具，教师要根据教材的内容，需要建立在学生安全的基础上让学生亲手制作一些简单实用的教具，如此一来调动学生参与美术课堂活动的积极性[1]，促使学生动手操作能力得到充分的培养，对培养学生的核心素养也十分有利。具体而言，在湘教版小学美术教学《纸盒之城》这一节知识点，教师首先要准备制作教具用到的材料，对于教师来说比较简单，如准备一些废旧纸箱、包装纸、彩笔、胶棒、剪刀、胶带等，在教师的带领下学生参与到手工制作中，这样的过程可以让学生的想象力和创造力充分的发挥出来，在快乐的氛围中锻炼学生的动手操作能力，提高学生美术教学的质量。
三、培养学生审美能力
培养学生的核心素养就需要培养学生的审美能力，审美能力是培养学生核心素养的重要条件之一，所以小学美术教师要重视培养学生的审美能力和习惯，在此基础上提升学生的审美能力，帮助学生实现培养核心素养的目标。提高学生的审美判断和文化认同意识，可以高效的培养学生的美术素养。就是让学生将自己对于美术作品的现象和看法通过文字或者语言的形式表示出来，因此小学美术教师可以借助单元活动练习以及学生的实际认识水平，设定出一个可以实际操作的欣赏评价表。对于美术学习能力较低的学生，教师可以让学生将自身对美术作品的感受进行表述，运用“欣赏报告”的方式进行实际的教学工作，对于美术素养一般的学生，可以利用写作比拼的方式增强自身的欣赏和体会，对于高素养的学生，可以通过写作文的方式将自己的观点表达出来。[2]如在《剪纸动物》这一课时，剪纸是我国的传统文化，运用不同的剪纸方法剪出不同的物品，其中富含的艺术魅力是独特的。在剪纸图形的欣赏中，教师引导学生将自己对剪纸艺术的感受和体验说出来，之后教师用引导的方式强化学生的情感体验，促进学生的美术审美能力。
四、重视与现实生活相联系
美术作评和生活息息相关，所以培养小学生的核心素养需要将生活元素融入其中，只有培养学生练习实际生活的能力，才能让学生在生活中体会到美术的美，进而培养学生的核心素养。在具体的教学中，需要教师探求课堂内容和生活之间的关系，从生活中探索出启发课堂教学的内容，在这样的方式中提高学生的品鉴素养，最后将美术素养转化成自身的能力即核心素养。小学美术教师要善于发现和观察，积极的发现和探究美术和生活之间的关系，同时也要求学生在平时的生活中进行观察，发现生活中的美术艺术，并将发现的内容运用到学习中，利用生活元素培养和提升学生的审美能力。以《彩色协奏曲》为例，教师可以利用多媒体为学生展示一些唱戏脸谱，可以让学生在视频的播放中观察脸谱的勾画过程，有条件的学校可以为学生提供颜料让学生亲身感受，利用这样的方式促进学生和艺术之间的距离，同时激发学生参与美术课堂，感受美术魅力的兴趣，如此可以有效的提升小学美术教学的效率和质量，培养学生的美术核心素养。
五、培养学生自控能力
教师要在学生心中树立典范的形象，进而培养学生的自我控制能力。大部分的学生有具有积极向上的心理，然而都是从一个起点出发，但是经过一段时间后他们的距离就会加大。有些学生在心中树立起远大的志向，如果没有培养学生的自控能力，会让学生的意志不坚定，不能踏实的进行学习，学生的远大志向也不能实现。例如在加大绘画难度时，会在画画技能和多个方面遇到不同的困难，在野外进行绘画时，需要在这种环境中忍受蚊虫的叮咬。当在学习中碰到一些困难和问题时，会让一些学生放弃自己的远大志向，意志消失不见，对于这种情况，就要培养学生自我控制能力，[3]不断的强化他们心中的信念和理想，让学生欣赏一些名家作品，并给学生讲述一些作家是怎样克服困难、实现自己理想的故事，在学生的心中形成典范形象，进而激发他们的意志，让他们坚持训练。教师还要给学生讲一些道理，让学生知道自己行该怎样做，进而排除心中的各种负面因素，在心中树立强大的信心，树立永不放弃的精神，进而在保持持之以恒的信念在美术中进行磨练，形成良好的习惯。学生们的学习水平和学习能力需要逐渐的提升，所以教师要制定合理的标准，让学生在循序渐进的过程中，提高自己的自我控制能力，培养自己的核心素养。
结语：
总而言之，提高小学美术教师的专业能力能够高效培养学生的核心素养，教师采用多种多样的方式，激发学生学习的动力和参与美术学习的兴趣，进而提高美术课堂的效率。
参考文献：
[1]刘佳.在美术鉴赏教学中培养学生美术核心素养[J].新课程,2021(23):44.
[2]刘自强.在小学美术教学中培养学生的核心素养[J].山西教育(教学),2021(05):55-56.
[3]陈烨霞.小学美术教学中学生美术核心素养的提升[J].教书育人,2021(07):60-61.