陈能统
福建省泉州市德化县尚思小学 福建省泉州市 362500
摘要：美源自于学生的无限想象，小学阶段正是学生美术基础学习的良好阶段，在不断形成美术思维，运用线条和颜色构筑美术作品中，学生愿意用眼睛去观察，在发现美和创造美的同时，提升学生的审美能力。教师在美术课堂教学中，应当符合新课程改革的发展趋势，逐渐将教学实践与教学创新相融合，能够找到培养学生审美能力的良好途径和有效方法，在课堂教学中突出学生学习的自主性，让学生能够形成美术欣赏以及美术实践活动中的重要感悟，提升学生的审美情操，让学生在快乐的情感融合中，实现自主审美能力的不断提升。美术教学是学生感兴趣，愿意去创造，不断进行绘画实践的重要教学过程，教师始终让学生处于主人翁的地位，不断进行多元环境的构建，结合动态化信息技术资源，让学生能够留心观察生活，提升学生的思维品质。
关键词：小学美术教学 培养学生审美能力 方法
引言
小学美术教学需要教师和学生共同参与合作，在拉近情感距离进行学情分析和策略应用的过程中，培养学生审美能力逐渐成为教学目标的重要组成部分。小学生正处于启智教育的重要阶段，为了能够更好的让学生对美术学科产生浓厚的学习探索兴趣，需要与教师积极的互动，主动思考，在不断质疑以及归纳联想中培养学生形成审美情感，在相互合作积极评价下，学生与教师学习目标的一致性。教师从传统教学向创新教学转变的过程中，应当能够在实践中找到突破口，引导学生产生美术实践能力以及创新能力，改变教学氛围，实现教学质量的有效提升。
一、小学美术教学
每一次教学实践都像是一次艺术的表演，从校园环境到美术课堂，营造出适合学生的学习氛围，在艺术灵感的再创作中，将美术学习与生活相联系，让学生能够将自己的情感融入到美术作品中，也能够通过不断的欣赏以及实践品鉴，形成对美术学习的独特方式。教师在教学过程中，始终保持学生作为教学的主角，不断从学生的实际心理需要和学科需要出发，构建适合学生的自由平等宽松的学习环境，让学生从兴趣学习开始，主动思考，理解探索，在自主创新中实现审美能力提升。学生参与各种校内和校外的美术实践教学活动，引导学生能够积极的表达自己的创作想法，提升学生美术素养。
（一）培养学生审美能力重要性
教师在教学过程中应当着重培养学生的审美能力，积极的为学生构建适合的课堂教学环境，让学生在高涨的课堂情绪中，积极跟着教师的思维方向，形成不同的审美角度，学生通过观察以及自主想象，构筑全新的美术联想和艺术学习空间，在提升学生审美感知力的同时，也能够用自己的美术语言进行美的诠释。培养学生的审美能力不仅能够提升学生的艺术修养，从内而外散发着独特的学习品质，能够在自主学习环境中追逐美术教育，形成重要的学习深层次探索和价值的研究。小学阶段的学生应当散发学习活力，通过内心真善美的有效界定，形成良好的美术自主追逐乐趣，美术学习让学生时刻保持良好的精神状态，并能够在运用色彩和体验本质中，提升美术学习水平。
（二）创新教学，改变环境
教师作为教学的主导，应当对自身进行美术教学的重新定位，符合教育改革的重要角色，也能够在以学生为主体进行教学创新的过程中，为学生提供审美能力培养的良好教育环境，改变固有的课堂教学僵化状态，让学生乐于参与课堂教学实践，通过学习进行思维延伸，逐渐让教师和学生实现双重的进步。教师在审美能力培养中，应当能够进行多途径的教育资源整合，结合信息技术和学生的学习层次，不断能够让课堂变成活跃多元课堂，提升学生的学习效果。
二、小学美术教学中培养学生的审美能力的方法
随着素质教育的不断向前推进，学生的全面素质提升已经成为美术教学目标的重要组成部分，为了能够更好的让美术课堂变得与众不同，需要教师能够为学生创建美的欣赏氛围，让学生饱含热情的提高自身的审美素质，不断能够形成美的意境，丰富学生的审美情感，让学生在快乐的课堂融入中形成审美评价。教师在课堂教学创新中，也能够应用多元教学思维，从学生的兴趣出发，鼓励学生开拓视野，敢于创新，提升学生的审美综合能力。
（一）动静结合，让学生善于发现美
美术课堂在突出学生学习的自主性，让学生主动去观察美、认识美和创造美的过程中，更能够去除不必要的错误审美观念，采取正当的教学措施，让学生能够形成正确的审美判断，在不断将美术教学与生活结合的过程中，更能够让学生走进生活，感悟生活，感受生活的美好，能够形成积极向上的精神面貌，在结合现代化学习环境形成动静结合教学环境中，学生能够仔细观察，形成审美层次的另一个角度，从而在搭配不同颜色以及线条结构中，突出主题，层次鲜明，让学生能够将美术作为自身个性化发展的良好开端。例如在学习春天来了时，教师在进行春天意境填充的过程中，能够与古诗词相结合，形成春天的独特美，让学生进行观察和感悟，不断能够在相互交流中形成对春天颜色调配，绚丽多彩的花朵表现春天，结合多媒体动态情境，让学生产生良好的自主实践欲望，在发现生活中春天的美的同时，也能够理解表达美的不同方式，提升学生的审美能力。
（二）以兴趣为起点，在实践中敢于创新
小学生容易对感兴趣的内容产生独特的追逐，在美术教学实践过程中，教师为了更好的能够培养学生的审美能力，需要能够以兴趣作为重要的课堂教学开端，让学生不断的形成自主理解和自主分析过程，在不断进行美术观察以及美术想象的同时，也能够形成不同的美术设计和美术灵感，美存在于生活的周围，需要教师组织实践教学活动，让学生真正的融入自然，培养学生自我欣赏和自我感知能力，在相互合作以及知识补充中能够运用不同的色彩创造出属于自己的美术作品。例如在学习中国龙时，教师能够通过猜谜语的方式引入龙的外形特征，让学生在积极的探索思考中，对龙有着独特的民族情怀，接着教师通过课件的形式，让学生能够产生龙的绘画探索意识，提升学生学习情感，教师能够将龙的装饰图案与学生进行分享，博物馆中也有许多关于龙的故事，今天我们走出教室探索龙的由来。在民间艺术欣赏中学生豁然开朗，积极的发表体会看法，形成爱国意识，有效提升学生的审美能力。
结束语
小学美术教学培养学生的审美能力需要教师能够真正的让学生感知外面世界与心灵情感的连接点，在不断去观察生活，形成审美评价的同时，也能够更好地提升学生的审美情感，形成审美的创造性，促进学生的不断进行艺术追求。
参考文献：
[1]帅娱颖.小学高段美术课堂导入的策略研究[J].品位经典,2020(07):167-168.
[2]李彩芬.小学美术开放式教学的探究[J].科学大众(科学教育),2020(07):74.