吴红梅
（ 浙江省机电技师学院， 浙江义乌 322000)
摘要：“互联网+教育”是加快教育现代化进程的有力引擎，随着《职教20条》的出台，关于三教即教师、教材、教法改革，有了更新、更高的要求，三教之间成逻辑关系，形成了一个闭环的整体。从五个维度解构三教改革，可以融合职业技能等级考证工作来开展，以1+X考证为杠杆，以课程建设为统领，推进课程体系改革，才能及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入到教材中去，满足职业教育的新需求。以中职学校电商专业教材开发为例将互联网+教育背景下三教改革实践有效性以例证。
关键词：互联网+教育；三教改革；电商直播；产教融合
以信息技术为代表的新技术革命引发了一场人类社会前所未有的社会、组织、文化、环境等诸多方面的深刻变革。“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分，是教育改革发展的先锋和新锐，是加快教育现代化进程的有力引擎。随着2019年《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）的出台，引起的关于“三教改革”、“产教融合”以及“1+X”证书制度等重要政策陆续出台，开启了职业教育的新篇章。在“互联网+教育”背景下，职教改革的新方向对中职学校的教学有了更新、更高的要求。
一、互联网+教育背景下的三教改革的理解
三教改革的“三教”是指教师、教材、教法三个层面开展的教学改革，互联网+教育背景下的改革是在原有三教的基础上，借助互联网的信息化技术，提升和创新教师的教学能力、促进有效、高效的信息化教学进程，从而在教材的活用、推出精品教材开发中产出教学改革的固化具体成果。
同时，职业教育的发展离不开产教融合的沃土，从产教融合的角度找准突破口，将教育链、人才链、产业链“三链”打通,将产业需求的融入课堂，做到“四引”即引入企业、引入项目、引入师傅、引入课程，结合互联网信息化技术的应用，可以更好为人才培养服务。
二、基于互联网+教育的三教改革的五维解构
《职教20条》的出台从顶层，打通职业教育闭环，推进国家教育现代化建设，在互联网的应用推进中如何更好的实施三教改革，需深度解构三教改革的内涵。
维度一：关联是“有机整体”
“三教”改革中的“三教”即教师、教法、教材是不可割裂的系统工程，三教之间存在逻辑关系，相互影响，改革的根本核心在于教师，通过以教材的改革为基础,以教法的改革为途径，三教改革形成了一个闭环的整体，可以融合职业技能等级考证工作来开展，以1+X考证为杠杆，以课程建设为统领，推进课程体系改革，才能及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入到教材中去，满足职业教育的新需求。
维度二：目标是“人才培养”
随着新技术、新教育、新服务、新专业的发展，三教改革的最终目标是培养适应行业需求的复合型、创新型高素质技能人才,从而提升学生的综合职业能力。
维度三：连接点是“书证融通”
三教改革可以融合职业技能等级工作开展，以1+X考证为杠杆，以课程建设为统领，积极推进专业的课程体系改革，才能及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入到教材中去，满足职业教育的新需求。“1+X”证书制度旨在鼓励学生获得更多专项职业技能，是承载了推动“三教“改革的一种全新的制度设计，将会是撬动学校教育理念以及资源配置等全方位变革的重要举措。
维度四：突破点是“产教融合”
职业教育的发展离不开产教融合的沃土，从产教融合的角度找准突破口，根据所设专业，把学校办成及人才培养、学科研究，科技服务为综合体，把产业与教学密切相结合，相互支持，相互促进，将教育链、人才链、产业链打通,将产业需求融入课堂，在代入的过程中需要教师的转变观念和角色，在转变中推动三教改革落地。
维度五：关键是“转变”
改革需要落地，三教改革的关键点在于“转变”，特别是处理好两个转变链接关系，一是学校的转变与教师的转变，二是教师的转变与教法的转变。
学校的转变,学校是三教改革的支撑，是X证书培训的实施主体,围绕职业技能等级标准采取一体化建设，重构课程体系，多措并举打造"双师型"教师队伍等等需要学校的大力推进。加强顶层设计，从教的环境、教的方法、教的内容和教学评价等多方面入手，体系化推进教学改革。
教师的转变，除了理念上方法上的转变，教师还有一个重要的转变是角色转变,将从教师到培训师，面向受众的转变，也是未来对我们的巨大挑战。特别是一体化、数字化、产业化教材开发，将改变传统的教材开发方法和表现形式，与校企双元合作开发的课程将更具立体化，可以是活页式教材(项目教材)，这些将是我们教师的重要工作之一。
教法的改变。教师积极创新教学方法，更好的促进学生自主式、泛在式和个性化学习,搭建新型教学模式，从而提高教学的有效性和学生可持续发展离不开教师积极探索。
实践证明，学校的转变是三教改革实施主体的大局实施转变，学校的转变对教师的转变有巨大的指导意义，教师的转变对学校教学质量的提升有重要的作用。教师的转变与教法的转变呈逻辑关系，教师的转变推动教法的转变，教法的转变促进教师的转变。
三、基于互联网+教育的三教改革的实践成果
根据三教改革的指导思想，以专项能力教材开发为例证，实现三教改革的三个有效落地。
1.教材开发促教研能力。针对产教融合、校企合作中的实际问题，通过完成地方人社局牵头的电商直播专项职业能力考核标准制定及题库开发工作，依据课程标准，积极组织教师团队编写培训教材。在教材的开发中，教师深度研究行业、企业、职业，将研究内容提取行业典型工作任务，浓缩学习任务工作流程和要求。经过专家多次指导，反复修改教材，这个过程教师的研究能力得到大幅提升。
2.教材培训中提升教学能力。教材列入人社部规划教材并由中国劳动社会保障出版社正式出版发行。与此同时，我研发团队转型为培训团队,开展电商直播培训，教师的实践能力和教学能力都得到了提升。
3.培训促进教法改革。结合互联网+教育的信息技术，将教培经验反哺到的课堂，老师将职业功能模块重构，教法改革，以学习任务的形式代入课堂，并开发项目活页-体化课程资源，搭建电商线下+线上的学习平台。将科技赋能于教育,我们在开发电商直播的数字化教材。经过实践，将电商直播的教培创赛融合后，学生在电商直播专项能力的学习成效显著提升，以点带面，形成了互联网+教育背景下的三教改革的课改成果范本。
因此，三教改革形成了一个闭环的有机整体，可以融合职业技能等级考证工作来开展，以1+X考证为杠杆，以课程建设为统领，推进课程体系改革，才能及时将行业的新技术、新工艺、新规范作为内容模块，融入到教材中去，满足职业教育的新需求。以三教改革为契机，借助互联网+教育背景，带动整个职业教育的改革，任重而道远。
参考文献：
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