张洪喜
徐州市铜山区茅村中学 221135
摘要：高中地理作为高中文科的必修科目，是一门有着深刻学问的学科，可以让学生对祖国山河和世界各地的风光更加了解。作为考试中一门必考科目，学生不仅要对地理知识点理解和掌握，还需要对考试题目可以快速解答。为了更好达到教学目的，教师可以应用不同策略，创设生活化情境，来辅助教学。使学生将理论知识与生活相互融合和转化，提高学生的知识运用能力，将会达到理想的教学效果。
关键词：高中地理；生活化；情境教学
前言：
生活化教学情境，可以使地理教学不再呆板，有效提高课堂教学的趣味性，及调动学生深入学习的兴趣。教师立足教学内容，创设不同的生活化情境，可以使学生对地理知识学习的兴趣更加浓郁，并有效促进学生实践、探究等多方面的能力。与此同时，也会使高中地理的教学效果有效提升。
一、结合生活提问，创设问题情境
一节课中，课堂导入是十分重要的环节。良好的课堂导入，会让学生在课堂开始就集结全部的热情，用心去探究和学习相关的理论知识，并提高理解知识的效率。在高中地理科目中，教师也应注重打造优质的课程导入内容，开展教学实践。基于生活化情境创设的条件下，高中物理教师可以立足所要教授的地理知识，挖掘生活中趣味现象，并以此创设生活化问题情境。不仅可以让学生感觉新鲜、好奇，还不会让学生感觉到陌生，进而积极去探究相关知识点，并且解开自己的疑惑。与此同时，也会让学生的探究能力、思维逻辑等得到良好的促进和发展。
例如，“气压带、风带的形成与分布”的地理知识，需要让学生对大气环流的概念、作用有一定的了解。并且，要让学生对气压带、风带的分布及移动规律、季风形成等方面的知识扎实的掌握。教师直接去传授相关知识，不仅会让学生感觉无聊、乏味，影响学生学习、探究的主动性，也会让课堂效率直接减弱。对此，教师就可以灵活改变思路，结合生活中有趣的现象，创设问题情境，以此种方式来导入新课。如：“据说在南美洲亚马逊河区域，一只神奇的蝴蝶，翅膀偶尔震动，就会在两周之后，在美国引起一场龙卷风。这种现象，也是人们常说的蝴蝶效应。同学们听说过吗？”。通过这样的提问，会让学生的好奇心有效被点燃，并让他们形成浓厚的探究心理。接下来，教师再说：“在接下来的课程中，就有问题的答案，看一看哪名同学通过学习，可以总结和找到问题的答案。”。之后，教师引入“气压带”的地理知识，逐步解开学生的疑团，并引导学生积极思考，就会使教学收获十分理想的效果。同时，也会有效培养学生的学习主动性，使其领会到地理知识的奥秘，进而更加主动去参与课堂教学活动。
二、利用多媒体体技术，创设生活情境
生活即是地理，生活中的许多情境无法在课堂上创设。直接通过语言来创设生活化情境，有时也较难使学生深刻感受到生动的生活现象。为此，教师可以考虑有效应用多媒体技术，将地理知识转化成惟妙惟肖动态视频课件。并且，在此基础上，加以适当的处理，帮助学生更加直观观看到不同的地理现象。
不仅可以使地理知识更加通俗易懂，还可以让学生接受知识的效率、途径得到良好改善。对于教师而言，也会有效减轻教学难度，使学生快速理解和掌握地理新知识。
例如，“地球的形成与演化”这部分知识，知识本身具有一定的神秘感，让学生演变较浓的好奇心。但教师直接参照课文中的插图去开展教学，就会明显降低教学的活跃性，学生视觉也无法受到冲击，进而直接影响学生的学习效果，和学生的学习动力。对此，教师就要可以有效利用多媒体技术，提前搜集地球宇宙、地球历史相关的地面、地壳图片、山川河流、恐龙化石等相关的影像资料，将其制作成丰富多彩的多媒体课件。在开始教学时，教师可以通过互动，来调节课堂上的气氛：“有哪位同学知道地球诞生多少亿年之久了呢？地球又是怎样形成和演化的呢？科学家又是通过哪些地理依据，来推测地球的形成和演化的呢？”。以此，就会使学生的好奇心更加浓厚。接下来，教师再播放多媒体课件，让学生的视觉受到强烈的冲击，使学生通过更加直观、生动的方式，来了解这部分地理知识。此后，教师再导入详细的新知教学，就可以让学生积极思考，并十分认真进行课堂知识的学习。
三、开展生活实践，创设真实情境
地理内容丰富，教师指导学生将理论知识，运用到生活实践中，可以让学生从生活角度去理解地理知识，加深对地理知识的认知，进而有效提高学生手学习成效。同时，教师结合生活实践，来创设真实的教学情境，也可以让学生在实践中学习、验证相关知识，有效促进学生对地理知识的内化效果，并消除地理理论知识与现实生活中的距离，有效激发学生的学习动力。另外，通过真实生活情境的创设，也会让学生与学生之间、师生之间的互动更加活跃，有效加深学生对地理知识的探究兴趣和理解，并快速提高教学水平。
例如，在“不同类型区域发展”这一章节中，有单元活动是“开展小区域调查”，教师在实际教学中，就可以立足教材，带领学生走进小区。教师可以让学生先提前设计好调查的主要方法及步骤，再让学生去了解区域的现状，促使学生可以将所学的地理知识，运用到实际生活中。另外，教师也需要让学生更加明确进行调查的目的和意义是什么，让学生明明白白实践，并为学生指明实践的方向。对于学生选择应用调查方法，也有积极的促进作用。在此过程中，教师也需要参与到实践中，引导和监督学生的调查思路、步骤，进而帮助学生更加高效掌握所学的地理知识。学生通过实地调查、考察，也会对相关的地理知识，更加灵活去运用，并有效促进他们实践能力提高。与此同时，也会让地理教学过程，更加生动有趣、生活化，令学生对地理更加感兴趣。
总结：
地理源于生活，高中地理教师结合生活创设教学情境，可以将地理学习生活化，不仅可以便于学生理解和消化，还可以使课堂学习气氛充满活力，有效调动学生的学习和探究兴趣。教师可以结合生活提问，创设问题情境，点燃学生的好奇心，也可以应用先进教学技术，再现生活中的情景，让学生将地理学习与生活有效融合，会帮助学生加深地理知识的理解深度，并有效提高学习效率。
参考文献：
[1]赵淑琴.高中地理生活化教学策略探索[J].高考,2021(11):89-90.
[2]孙宏星.浅谈高中地理情境教学法的运用[J].试题与研究,2021(16):143-144.