杨梦婕
青神县白果乡罗湾学校 四川省眉山市 620460
摘要：在目前新中考背景下，体育学科已被正式归纳进考核范围。教师应及时改变教学策略，根据学生的实际情况与特点，制定高效且合理的教学计划，同时采用新颖且多样的教学方法，提高学生对于体育的认知与兴趣，帮助学生强化体育技能。从而达到锻炼学生身体，养成良好习惯及提升体育素养的目的，促使学生能够身心健康全面发展。
关键词：新中考；学生体育素养；提升
前言：
随着教学不断发展与改革，体育学科测试也被归纳在中考考核范围之内，意在测评学生体育素养。而教师应仔细分析体育学科中考特征，并在教学过程中结合学生年龄特点，有针对性的在中考体育项目训练中对其加以指导，助力学生掌握体育技能与知识，使其主动积极的参与到课堂中，锻炼身体的同时养成良好习惯，实现培养学生终身体育锻炼意识。
一、提高学生体育的认知与兴趣
在目前体育学科愈加受到重视，且被列为中考考核内容的背景下，学校、家长与学生这三方都应及时更新教育观念，注重体育教育。首先，学校作为学生学习知识的主要场所，应加大对体育教育的宣传力度，给予学生正确的引导，使其能对体育锻炼加以重视，对学习体育的必要性及对日后发展有全面认知。同时更要完善体育设施的配置，为学生打造良好的学习与活动环境。而家长应从思想上注重学生体育教育，在精神与物质上对学生参加各种体育学习或活动给予支持。学生则应改变思想与观念，自主积极的参与到各项体育运动中，在锻炼身体的同时做到劳逸结合。这样才能以最佳状态及更多精力融入到学习中，提高学生学习质量，促使其能全面发展与不断进步，推动学生体育素养的提升。
在体育学科教学过程中，教师应发挥自身主导者的优势，结合学生年龄特点，选择高效且新颖的方法，不断优化与改变体育课堂教学，并以学生发展规律为中心，加强师生间的交流互动，让学生对体育学习与活动抱有极大兴趣，调动其参与课堂的积极性，从而对体育产生热爱之情。比如短跑项目，教师在开展教学过程中就要根据学生的年龄特点制定教学计划，对于小学高年段的学生而言，普遍兴趣不高，那么教师就可以运用游戏教学法，将短跑与游戏相结合，能将小学生参与学习及活动的兴趣充分激发，促使其能自主融入其中，提高学习质量。对于初中阶段的学生，教师则可以充分运用比赛将其兴趣激发，当初中生获得胜利后，就能体验到成功的快乐，自觉养成体育锻炼意识与良好习惯。
二、有效指导强化学生体育技能
在当前中考背景下，体育成绩对于学生而言是非常重要且有极大影响的。因此，学习和强化中考体育内容也是十分有必要的，教师可以在日常教学过程中，有目的性的渗透中考体育内容，并对中考体育项目中学生训练进行针对性的指导。以此强化其对体育相关技能的掌握与运用，在锻炼身体的同时增强自信心，并养成自主锻炼的良好习惯。
体育教师应根据学生的运动能力及年龄特点，制定相应的指导计划，帮助学生更好的学习与强化体育技能，促使其能不断进步，提升体育素养。
体育项目不同，所具有的特点也不相同，教师应结合学生的实际情况与特点，制定相应教学方法，做到因材施教。确保能满足每个学生的学习需求，使其对体育运动更感兴趣，并能在训练过程中扎实的掌握体育技能，有助于中考体育成绩的大幅度提升。比如长跑项目，不但能锻炼学生意志与忍耐力，还能强化身体素质。对于初中生而言，长跑的运动量与强度都相对较高，为避免训练的过程变的枯燥，教师可以利用多媒体让学生观看一些长跑的视频，能将其对长跑的兴趣充分激发，并主动参与到训练中，在表现优异的情况下教师应给予其表扬，以增加学生的自信心，满足其成就感。教师应在长跑中，指导学生正确的起跑姿势及运用跑道调整跑步策略，擅长长跑的学生可以采用领跑战术，占据领先优势。对于长跑较为薄弱的学生，可以跟随领跑学生，能发挥出最好的水平。而在最后冲刺时，应根据自身实际情况进行全力冲刺，以获取最佳成绩。教师的有效指导能强化学生对体育技能的掌握与运用，从而推动其不断进步，促使学生体育素养得以提升，让体育学科教学更具有效性。
三、培养学生终身体育锻炼意识
在新中考背景下，体育学科教学中，学生正是发展的最佳时期 ，应培养其坚持体育锻炼的好习惯，能让学生体会与感受体育的魅力，深刻领悟体育运动所蕴藏的意义与内涵，以此提高学生对体育锻炼的正确认知，从而养成锻炼意识。唯有如此，学生才能自主积极的行动起来，在锻炼中有所收获，形成不畏艰辛、吃苦耐劳及意志坚定等优良品质，促使学生得以全面发展与不断进步。
良好的体育锻炼意识，需要教师给予正面引导，首先应从激发学生兴趣入手，将体育基础知识、技能、技术、规则、练习方法、保健知识等传授给学生。使其能体验与感受到体育健康、锻炼、娱乐的作用与意义，从而通过自身真实感觉形成良好的意识，并能自主参与体育锻炼。其次，教师在教学方法上应勇于创新，做到灵活多样，可以大胆让学生自己练习、组织活动或竞赛、担任裁判，教师从旁指导。也可以用演示教学法对学生加以指导，通过各种实物、教具的展示，让学生以观察的方式获得认知，可以用模式、图片、多媒体等，由于部分体育技能在学习中无法现场观察，故而，演示教学法非常实用。最后可以利用学校开展的丰富且多样的体育活动，如：体育比赛、体育表演、体育图片、宣传资料、体育相关知识演讲或讲座等活动，以此让学生通过听、看、参与受到一定熏陶与感染，从而提高其认知、理解、爱好、兴趣，更好的感受体育锻炼的价值与意义。同时要注意给予学生表扬与奖励，以激发学生参与体育活动的热情，促使学生养成良好的习惯与终身体育锻炼意识，实现体育素养的提升。
总结：
新中考背景下，体育学科测试也将作为中考的考核内容，对于学生而言有极大影响，教师应更加重视。因此，在开展教学过程中，教师应根据新中考的特征设计教学计划，根据不同学生的实际情况因材施教，并加以有效指导，确保满足每个学生的学习需求。使其能提高对体育的认知，强化体育技能，最终达到学生体育素养的大幅度提升。
参考文献：
[1]王健.浅谈基于中考的初中体育教学策略[J].文渊（小学版）,2020(5):851.
[2]朱光明.中考背景下体育教育教学的策略探究[J].科学咨询,2018(50):129.