陆冬桂
南宁市江南区江西中学，广西 南宁市 530047
摘要：新课程标准提出中学体育教学是以学生兴趣和积极性为主，提高学生兴趣、构建学生积极性的办法有很多，其中效果最明显的方法就是小组合作学习。通过小组合作学习，可以培养学生的人际交往能力，强化学生的集体意识，团队合作，从中塑造良好的性格与品行，提高自身综合素质。
关键词：小组合作学习 初中体育 教育方法
随着素质教育的推进，体育教育受到了重视。传统体育教学以学生锻炼为主转变为培养学生体育综合素养。不得不让我们思考新的教学模式，满足素质教育的需求。并逐渐形成终身体育的价值观念，为此，我们开始研究当下十分倡导的小组合作学习模式与体育教学的融合。带动体育课堂活跃度与学生积极性，让学生在互动协作的过程中，得以思维的锻炼、培养良好的人际关系，提高交际能力。
一、初中体育教学中的小组合作学习
（一） 小组合作学习模式内涵与要点
小组合作学习模式就是以学生小组间进行分工、交流、探究、合作等方式来独立地完成学习任务，发挥学生主动性与课堂主体性的一种学习方式。小组合作的几个要点：首先，教师由主导性成为辅助者，其次，要提高学生的主动性，让学生真正参与到小组合作学习的过程中。最后，实现小组合作学习的交流性、协作性、探究性。即是学生对问题开展讨论，共同探讨，发现问题解决问题，最后相互配合共同完成任务。这就是一种有价值的高效学习方式。
（一）当前初中体育教学现状与问题
当前初中体育教学不断在深化改革，但是也还在面临各种问题。例如，我们进行了多样化的教学设计，但是却发现学生的积极性并不高，课堂兴趣依然匮乏，而学生却只对自己感兴趣的某项活动有积极性。例如，班级中很多男同学，对课堂中设计的一些体育游戏类活动不感兴趣，反是等待着自由活动的时间去和其他同学组队打篮球或踢足球。在此活动中投入的精力远高于课堂。这一问题反映出我们的课堂设计如果不能立足于学生的兴趣与特点，再华丽的形式也是无用的。因此一方面锻炼学生的沟通与表达能力；一方面培养学生团队意识。
其次，一些女孩子由于体质较弱运动能力差，对于体育课的热情十分有限。在合作中得不到锻炼。为了让每个学生都能够通过体育课小组合作学习实现能力与体能的提升，我们需要针对女孩子设计一些需要他们参与且必须要突破自己的项目。并通过课堂激励性言语，让他们从突破自身当中获得成就感与喜悦感，从而提升对体育课的情感，中带动对体育课的积极性。
最后，在教学中学生之间很容易产生两极分化的现象。即体育运动能力强的学生不接纳运动能力较差的学生，形成两极分化。而小组合作学习的模式，能够打破这种分化现象，教师通过组内不同质的分配原则划分小组，使得小组内有不同类型的学生，得以相互搭配，相互学习，相互进步。
（二）小组合作学习在教学中的优势
小组合作学习的优势很多，第一，可以增进学生之间的情感，促进和谐、改善性格、顾全大局，并提高沟通表达能力与人际交往能力；第二，小组合作学习的模式能够将机械的体育教学打破，构建更加灵活与个性化的教学。第三，小组合作学习的模式以学生自主性为主，让学生获得了良好的课程体验，激发了学生的情感认知，获得了情感的满足与认同.因此，有助于学生重新认识体育，获得对体育活动的参与兴趣，意识到体育带来的身心愉悦感受，从而培养起终身体育的意识。
一、初中体育教学中开展小组合作学习的方法
（1）做好课前准备恰当进行分组
分组安排的情况直接决定了小组合作学习的效果，在进行课程之前根据学生的实际情况与教学需求进行合理分组。首先，保证每个组内都有一定体育运动素能比较好的学生起到带动作用，其次，选择一名善于交际的学生或是具备责任感、乐于助人的学生作为小组的小组长起到团队意识的作用。
最后，分配一名需要帮助的体育学困生，最终观察小组合作情况，作为评价标准激励学生之间的合作与互助，实现小组合作学习带动学生进步的效果。
（2）构建良好小组合作学习氛围
良好的小组合作学习氛围对于提升学生合作意识，发展学生能力和品格有着影响的作用。良好小组合作学习氛围即是小组成员团结一心，互帮互助，以集体的荣誉作为自己的荣誉，为了达到集体的荣誉完成集体任务，以集体的任务为宗旨，愿意配合协调、耐心沟通，以最终达成意见的一致性，共同完成合作任务。在过程中，发挥个人在集体当中的力量，提高在集体当中为人处事交际的品格与能力，发展学生的人际交往能力，实现综合素养的提升。
那么，如何才能构建出良好的小组合作学习氛围呢？首先，对于教师按照学生特点合理分配的小组，通过游戏的方式来培养学生间的默契，让学生在游戏的过程中快速熟悉彼此、了解彼此，调动各个成员配合完成任务。
（3）鼓励学生交流及时发现问题
教师在进行体育项目教学的时候，会先进行示范，边示范边讲解动作要领。让学生直观明白地看清楚动作要领，实践中还不能形成熟练技能，依然无法真正将体育学科的内容吃透。在教学中，我们应用小组合作学习的模式来进行实践，要通过学生之间的监督与观察，发现学生自己发现不了的问题，并针对问题进行交流、探讨，找到适用性强的改良办法。例如，有些女学生个子比较矮，让他们做投篮动作显然是有些吃力，这个时候，就需要针对具体情况在组内进行讨论交流与实践，找到针对矮个子的投篮技巧与占位和角度，共同探究，共同解决问题，发挥小组合作学习对学生探究能力与解决问题的能力的提升作用。
（4）建立互助合作小组提高效率
小组合作学习不仅仅局限于组内的合作，也可以拓展小组间的合作。例如，在组内成员参与竞技项目的时候，他组成员可以作为裁判或是督导员，指导组内成员完成体育学习任务。通过合作搭配，提高课堂教学效率，也让学生跳出狭隘的合作思维，即便是两组存在竞争关系，也要以合作共赢的方式，来合理、道德地争取胜利。
二、初中体育教学中开展小组合作学习的注意事项
（1）保证合作小组间的竞争同质性
小组合作学习的设置需要秉持一项原则，就是组间同质性原则。只有这样才更能激发学生的竞争意识与积极性。
（2）课程内容设置要坚定人本角度
为了达到小组合作学习的目的需要端正我们的教学理念，要坚持以人为本的教学原则，一切从学生的角度出发，适应学生的学习需求。要记住课堂的主体永远是学生，教师只要发挥好辅助、引导作用即可。
（3）重在于通过教学培养运动精神
体育教学的目的不仅仅在于体能训练，体育技巧提升，也在于体育精神的培养。要让学生将体育运动精神贯穿于人生之中，规律作息、终身体育、坚持不懈、团结协作、合作共赢。
三、结束语
综上所述，我们分析了初中体育教学中小组合作学习的内涵与要点、现状与问题、优势与意义，提出了恰当进行成员分组的一些办法，以及良好合作学习氛围的构建途径、合作学习中交流的重要性、组间合作的重要性等教学策略，并认为应该保证小组合作间的同质性、人本角度的教学原则、运动精神的养成，以实现有效的小组合作学习，促进学生体育综合素养的培育。
参考文献：
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