刘志勇
上犹县第五中学 江西省赣州市 341214
【摘要】英语作为一种国际语言,是国际间交流沟通的桥梁。伴随学生学习年龄和学习阶段的变化,英语的在学生学习生活以及工作上作用就会越发突出。所以,学好英语对于学生未来发展是十分必要的,需要以长远的眼光看待英语学习。目前,大部分农村学校教师以英语教学为核心,开展了教学方式的探索改革,通过建立激励制度着手改变原有沉闷的教学秩序。
【关键词】英语教学 初中教育 农村 现状 作用 对策 激励制度
【正文】根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求各所学校应当以发展的眼光看待教学，重组教学安排重视英语教学。尤其以农村教育教学为重，农村英语学习的环境较差学生学习难度大，因此，农村英语教师针对激励制度模式下的英语教学方法展开了广泛而深刻的实践探索，发现教师要从心灵、心理以及学生学习兴趣一端入手激发学生学习动机，关注学生的学习心理引导学生学习。
一、分析农村初中英语教学现状确定激励制度促进教学的改革方向
以人教版的初中英语教学为例，现阶段我国农村英语教学有待提升和改革，教师对于激励制度参与课堂这一教学模式落实应用需要深化。农村教育条件、教育资源有限，当前大部分初中英语教师坚持传统的教学理念,在英语知识的传授过程中侧重于背诵记忆以应付应试教育，这样的教育方式对于学生的"内耗"较大,学生英语素质得不到平衡的发展和提高,不利于学生长远的学习。且教师激励制度在教学中有局限，缺乏专业系统的教学模式探索。其次,英语作为其他国家的语言在一定程度上其他国家的文化导向和价值观念,学生需要跨越文化、地域以及思维的差异以及流畅专业的口语教育语言环境,对于农村学生而言英语学习难度大。
二、探究激励制度对于推动农村初中英语教育学习的重要应用作用
通过激励制度推动农村英语教学，对于农村英语教学改革具有不容忽视的积极作用。激励制度下的教学要求教师更深层次的了解学生，进而激发学生的学习动机，能够在很大程度上拉进师生关系促进学生健康快乐的学习。其次，激励制度可以在潜移默化中影响学生的学习观念、价值观念，通过心灵塑造从根本上解决了学生的学习畏难情绪，物质及语言的双重拉动引导学生学习英语、热爱英语，对于提高学生的成绩效果明显。再者，从学生个人成长的角度来讲，激励制度有助于培养学生的学习兴趣，能够帮助学生打好英语知识学习的基础从而更长远的学习发展。英语学习不只是成绩提升这一个结果和标准，它更代表了与时俱进以及乐观向上、热爱生活的积极态度，有助于学生身心健康全面发展。
三、探寻奖励制度对于推进农村初中英语教学改革的具体实践对策
3.1心理激励制度，重视学生主体自信学习
针对于农村英语学习来说，尤其是偏远地区学习条件与环境较差，学生口语、书写能力弱，教师应当给学生更多在课上表现的机会,培养学生英语学习“优越感”。在英语教学的过程中教师改变"我讲你听"的教学观念,要注意到学生才是课堂主体,要引导学生自主学习知识。
以人教版初中英语教学为例，比如在传授初中英语九年级课本第二单元"I think that mooncakes are delicious!"时,这一单元涉及到有关传统文化相关的知识相对简单，可以让学生翻译讲解第一部分的英语文章,画出重点短语句子。还比如,考试大纲中要求九年级的学生掌握基本的定语从句和宾语从句语法知识,老师可以鼓励学生课下配合找到这部分的语法知识和课文例句,上课时在讲台上讲解分享,最后老师做总结补充。这样学生需要通过自己的努力去解决所学的英语知识,养成自主学习习惯培养学生学习的自信心。
3.2兴趣激励制度，增加课堂互动游戏教学
在农村英语教学的过程中,激励制度促进课堂教学需要教师从学生的兴趣一端入手，通过借助游戏、新型事物等激励学生，鼓励学生在娱乐放松中学习知识。比如在学习人教版八年级下册英语课本第三单元"Could you please clean you room?"时,这一单元主要讲解的环境背景是家庭家人之间的日常生活,教师可以让学生自愿或者以小组合作的形式扮演家庭成员的角色来表演英语情景剧,这样将英语与日常生活结合在一起不仅有利于帮助学生站在家庭成员的角度思考问题，还能推动教育立德树人这一目标的施行，学生更容易理解英语学习更简单。在表演最后要集体投票选出优秀同学颁发奖励，寓教于乐结合精神建设与素质奖励激励学生，促进英语教学。其次，教师还可以利用多媒体网络资源，提供播放给学生英语的图片、影视、音乐拓宽学生的学习视野，让学生感受到世界的魅力，心向往之进而于细微处帮助学生树立学习英语的态度以及英文知识学习的终于作用，激励学生学习英语。
3.3心灵激励制度，教师引导语言物质奖励
就农村教学的特殊情况而言，学生的学习环境很大程度上影响力学生对于英语学习的看法，大部分学生不重视英语教学感受不到英语学习的乐趣。教师要加强教学引导，从语言上鼓励学生，在潜移默化中渗透给学生英文知识学习的态度。例如，教师在教学中要采取“鼓励政策”学生回答问题时要常用“Nice!”、“Good!”、“Do a good job!”等语言激励学生。在课下，要针对那些英语学习困难的学生进行面对面的“心灵沟通” 开导学生帮助学生找到学习难题“症结”所在。再者，教师在讲课时要尽可能的应用英语也要求学生讲英语，提供给学生一个更加熟悉的英语环境。在期末成绩总结的时候，教师可以通过物质激励给学生以磁带、CD、笔记本以及英语字帖、书本等奖励，通过奖励告诉学生英语学习是应当长久坚持的，在收获成绩进步的同时也能得到相应的物质奖励。这样，从心灵上真正解决学生学习英语的忧虑，又通过物质引导学生前进。
【结束语】
综上，通过激励制度进行农村英语教学是教育改革的重要探索，教师要严格把握“激”与“励”两个标准做到激发学生学习动力、鼓励学生持续学习，充分把握好课堂教学，在兴趣教学的同时不偏离教育传授英语知识这一轨道。教师还要提高个人教学素养，了解学生学习生活状况因材施教，走进学生的内心帮助学生树立正确的价值观念、正确的学习观念。
【参考文献】
[1]姜慧英.让思维之花美丽绽放——立足英语课堂提升农村初中生的逻辑思维之初探[J].科幻画报,2020(12):52-53.
[2]张倩.拓宽习作渠道,引来习作活水——农村初中英语教学中写作教学策略探究[J].教育观察,2019,8(42):110-111.