刘云
博兴县店子镇中心小学 山东 滨州 256508
摘要：小学高年级英语的学习，一般会设定一种情景，引导学生进行英语知识的掌握，这样的教学模式，衍生出了英语教学特定的情景教学法。这种教学法依据英语教学需要，营造轻松愉悦的学习氛围，减轻学生学习压力，提升学生英语学习意愿，继而使学习效率得以提高。由此，本文将针对这一教学方法的应用实践，展开探讨，并提出相应的教学策略。
关键词：小学英语；高年级；情景教学法；应用
前言：
情景教学应用于小学高年级英语课堂，教师可以借助这种教学法，营造适宜的教学情景与学生学习情景，引导学生将英语学习内容，融入到一定的情景中进行理解，轻松完成英语学习体验。由此，教师可以从视觉情景创设、生活情景展示、扮演情景演绎等方面展开教学活动，发挥情境教学效用。
一、视觉情景创设，集中英语学习注意力
情景教学法教学时，教师可依据小学高年级学生的特点，创设视觉情景引导学生一直以极佳的状态进行英语学习。这样的视觉情景，离不开教学设备的支持，因此，教师可以借助学校的英语语音教师，完成视觉情景教学的目标。同时，播放相关英语学习内容时，可以通过视觉场景，引导学生自主进入其中，身临其境般感受英语学科学习魅力，以此全神贯注地进入学习活动参与中。
如，《What is he like》针对这节以介绍“他是什么样的人”的介绍为主文章，教师就可与学生一起来到英语语音教室，借助现代化的英语教学设备，通过音视频的视觉教学模式，引导学生进入情景学习体验，并借助视觉冲击的效果，掌握What is he like使用的场景，以及回答的模式。同时，通过视频中两位学生的对话“MS.Wang will be our new Chinese teacher. What is he like？She is very kind. Is she strict?”了解学习内容，由于这样的对话内容与学生的学习生活很贴近，加上视觉的冲击，学生轻松进入到学习体验中，注意力集中地完成学习目标。教师经过这样的教学模式，为学生创设身临其境的情景教学氛围，使学生养成注意集中学习英语的良好习惯，提高英语教学效率，以此帮助学生提高学习效率，使学生可以轻松地理解What is he like的使用环境，并可以精准地做出回答，展示视觉情景教学法的应用有效性。
二、生活情景展示，强化学生英语能力
情景教学法于英语教学中的广发应用，主要来源于英语作为一门语言性学科的基本需求。教师想要让学生在小学高年级掌握英语知识，扎实英语学习基础，可以通过生活情景教学法的展示，完成强化学生英语能力的目标。现行的英语教学版本内容，大多与生活内容相关。因此，新教师可以依据高年级学生已经具有一定量的单词储备特点，创设生活情景，使学生在生活情景演练中，不断强化英语能力。
如，《Easter Party》针对这节以复活节派对的通知为主教学时，教师就可以创设生活化的情景，引导学生进入到生活化的实践体验中，并依托这样的实践体验，完成实际性知识的了解，以此使学生透过这样的学习过程，一方面学习到有效的应用英语通知的方法，另一方面了解相关内容，运用英语如何进行表达，有效性提升学生实际运用英语的能力。教师可以将这则Easter Party的when、why、where、what等内容，罗列出来，引导学生自主进行内容的填充，并针对其中的内容，展开活动的准备。这样的生活情景教学法的应用，教师可以引导学生以小组模式展开，并通过情景活动需求，小组成员自主展开活动设计。教师可以指导学生在进行这样的活动时，全程英语交流，真实再现英语生活化学习效果，呈现情景教学法的以生活化模式出现的有趣性，锻造学生合作生活化英语学习能力，调动学生英语学习积极性。
三、扮演情景演绎，展现英语教学效果
角色扮演，一般具有两方面的特点，既具有游戏的特点，又具有教育的特点，学生借助这样的情景演绎过程，展现英语教学效果。又由于这样的学习模式具有戏剧性、游戏性的特点，学生更容易接受，并借助扮演过程中的极致发挥，表演表现能力得到提升，加固学生掌握英语知识的能力。由此，教师可以依据教学内容，引导学生进行角色的扮演，创新教学内容，引导学生积极融入角色扮演中，并联系生活实际，展示生活场景真实性，体验英语学科趣味性，积极参与英语学习活动。
如以When is Mother，s Day?为内容的教学活动开展时，教师就可以依据其中的情景，引导学生以扮演的模式，进入学习活动，并就其中的内容，进行扮演前的熟练演练，以此完成母亲节活动的演绎。这样的情景教学法应用，教师可以引导学生自主设计母亲节活动的主题，扮演的过程中有的学生扮演妈妈，有的学生扮演哥哥，还有的学生扮演姐姐，再选出一位学生扮演“我”，依据这样的家庭成员组合，为母亲节营造一个神秘的活动演绎现场，给过母亲节的“妈妈”一个惊喜。学生进行这样的活动设计时，可以依据扮演的需要分配角色，每个角色依据剧情的需要配上台词，依据剧情需要，通过整理学习过的英语句型与单词，加入一些互动性质的对话“Mother，s Day ,We have a surprise. Happy Mother，s Day, dear mom.”妈妈的回答，也可以做一些改动，加入my son, my daughter ,my child的相关内容，并将孩子的表情与妈妈惊喜的表情，淋漓尽致的表现出来，完成扮演的学习目标，展示良好的教学效果与学生学习的效果。
总结：
总之，小学高年级英语教学中应用情景教学法，是英语学习最为便利的应用策略，教师可以借助这样的语言学习体验模式，引导学生不断完成学习实际的体验，并结合学习内容，灵活进行应用展示。教师经过这样的教学情景法的应用，不断提升学生英语学习综合能力，让学生掌握丰富学习的技巧，促进学生学习能力的不断加强，活灵活现地达成英语学习体验目标，助力英语教学探讨有效性目标的实现。
参考文献：
[1]顾杨.谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].家长,2021,{4}(18):95-96.
[2]韩旭.在小学英语课堂中应用情景教学法的研究[J].文理导航(下旬),2021,{4}(05):12-13.