林全英
（福建省 泉州市 泉州台商投资区张坂镇张坂中学 362123）
摘要：初中阶段英语学习，实践演练过程增多，需要大量的小组互助探究、对话式练习，或者是表演练习学习和理解知识，这样的学习活动，离不开团队合作学习模式。由此，教师可以借助这样的契机，在课堂教学中开展合作学习模式，营造团队合作学习氛围，帮助学生构建高效率的英语学习课堂，使学生取得良好的学习效果，提升英语课堂教学质量，团队合作能力、沟通协调能力得到有效提高。
关键词：初中英语；高效课堂；合作学习
前言：
初中英语高效课堂的构建，是教师有效教学、学生高效学习的基地。作为英语执教者，教师应注重以合作学习方法的指导模式，引导学生积极融入进课堂学习中来，并借助合作学习氛围，其乐融融中展开高效学习演示，取得满意的学习成效。基于此，教师可以从合作学习着手，使学生借助课前导入、课中演练、课后练习等合作互助学习形式，完成英语学习目标，提高英语学习效率。
一、课前导入过程的合作学习，高效课堂构建基础
初中英语教学，教材内容中增添了许多场景的练习，这样的教学更新使学生从简单对话式英语学习，步入到一个崭新的学习过程，针对这样内容的学习，教师可依据教学内容场景展示需要，创设多媒体情境的合作学习模式，引导学生以小组为单位，合作观看中思考问题，并针对问题，展开合作式的探究，并可以借助观看多媒体视频内容，积极投入到课堂学习中，展示课前导入有效性，奠定高效课堂构架基础。
如，《Our School life》学习时，学生就可在教师指导下，进入课前导入环节，借助多媒体展示功能，以合作学习的观看模式，开启课堂学习。学生以这样的模式进行英语学习，学习兴致被激发出来，并积极心态进行合作问题的思考。学生们可以透过画面展示的内容了解自己学校的生活，依照画面内容了解这节课所要学习的Do you often come to school by bike? I usually come to school by subway.以此为切入点，进入到了解如何用英语展示丰富多彩的学校生活。同时，学生以小组为单位，兴致勃勃地讨论即将开始的学习内容，与自己身边的学校生活进行对比，展开丰富的联想与想象，带着这样的想法进入课堂学习思考中。教师依托这样的课堂导入环节，高效率完成教学导入目标，调动学生学习兴致，引导学生不断进行有效的学习过程，使学生体验到会合作学习的趣味性，乐于参与英语学习活动。同时，学生借助多媒体内容中的单词展示，有效性地进入到合作体验学习，掌握单词用语这样的课前导入过程，教师可将这节课将要学习的新单词，以视频灵动画面展示的形式，引导学生进入合作学习。学生可以借助在小组内，依托图片展示，以互助考试的形式，一边观看，一边完成单词记忆，为下一步的课堂学习奠定接触。
二、课中表演模式的合作学习，高效课堂构建过程
英语课堂合作学习过程，教师可以依托课堂教学中的表演模式，对学生进行课堂学习活动引导，以此帮助学生高效率完成学习活动。以表演为内容的课堂，教师可依据教学内容，引导学生合作探究中完善知识的学习与领悟。学生经过这样的学习体验，合作能力增强的同时，表演表达能力得到提升，沟通协调能力得到锻造，提升课堂学习效率的同时，提高课堂学习能力。
如，《Playing Sports》学习时，针对这节以介绍体育项目为主的内容，学生就可依据教师的指导，进入到表演的模式中。并在表演的过程里，小组成员分工合作，对课文内的句型What are you going to do? I，m going to play basketball.有针对性的设计表演内容。每个小组可依据自己小组的实际情况，设定表演情境，如有的小组会以篮球表演的形式，对这些句型以及单词进行组合应用，还有的小组选择两位组员对课文的内容进行朗读，作为表演旁白的身份出现，其他成员作为演员，依据旁白出现的画面，展开相关内容的表演。学生们依据这样自主创设的表演形式，自主学习能力得到提升，合作学习能力也得到提升，大家借助共同商讨表演过程的机会，发表自己的看法，还有的学生会在表演的过程里，施展自己的表演才华，惟妙惟肖地进行英语学习内容的展示，高效率理解课堂知识，并针对表演中英语单词以及英语句型展开详细的分析，英语学习思维能力得到全面提升，有效完成合作学习课堂体验。学生们经过这样合作英语学习过程，感受学习的快乐，增进彼此间的友谊，培养敢于当众讲英语的能力，以此使课堂学习活动有效，高效率地完成课堂构建目标，提升课堂学习质量。
三、课后练习环节的合作学习，高效课堂构建总结
英语学习需要大量的课堂讲解后的练习，完成整个课堂的构建。这样的高效率课堂学习过程，学生还是应当借助合作学习小组的模式，有效进行课堂学习。教师作为学生课堂学习活动指导者，应积极发挥指导作用，帮助学生精心设计课堂练习环节，引导学生有效合作学习过程，展示课堂学习总结成效。因此，合作学习模式的有效性，是构建高效课堂总结的关键，无论是教师还是学生，都应给予重视并高效利用提高课堂教学与学习效率。
针对以练习与总结为主的初中英语课堂教学，教师应从单词的记忆、举行的理解运用、课文知识的总结与概括等多方面做引导，帮助学生完成有效性的学习体验，并以此为契机，引导学生有效练习巩固的同时，增强学生的总结能力与合作学习能力。学生的合作练习模式，教师也应放手让学生自主进行创设，每个小组可以以一起背诵，而后互相提问的形式进行，也可以以共同朗读与阅读的形式展开，还可以依托学习内容，以别具一格的创新模式你问我答模式，完成记忆与用用。学生经过这样多样化的练习与总结=过程，完善课堂学习过程的体验，并集思广益，了解更多的学习方法，展示超凡的合作学习新体验。既往学生练习play basketball时，可能就是死记硬背式，而以合作学习小组形式进行时，就可以通过成员间合作完成，小组成员借助这个词组的字母p-l-a-y b-a-s-k-e-t-b-a-l-l,以每个小组成员说一个字母的形式，合作完成这个词组的练习，并扎实记忆。学生们以这样有趣的形式，提升合作学习能力，学习氛围也活跃起来，起到良好的合作学习作用。
总结：
总之，想要提升合作学习的初中英语高效课堂的构建能力，教师应注重从多种角度进行有效性教学研究，并指导学生自主完成合作学习目标，锻造学生合作能力，引导学生不断提升合作学习能力，感受合作学习带来的新鲜体验，积极融入其中，有效完成合作学习目标。同时，教师作为指导者，应给予正确的适宜的指导，为学生提供全面的学习知识，完成教学过程中学生合作学习为目标的高效课堂构建研究。
参考文献：
[1]李霞.谈初中英语合作学习的教学开展策略[J].科学咨询(教育科研),2021,{4}(01):274.
[2]刘波.中学英语阅读教学的小组合作学习策略初探[J].凯里学院学报,2020,38(06):121-124.