李娉婷
重庆市合川区教师进修学校附属小学
摘要：小学阶段是学生学习应用的关键时期，小学应用教育受到全社会的普遍关注。小学英语教师要不断优化教学方法，对教学过程中存在的问题，进行积极有效的预防和改进，提高英语课堂教学效果，提升小学生的英语水平。
关键词：小学英语；教学；对策
引言
在小学英语教学中，学生的学习兴趣不是很高，学习效果不是很好，存在着厌学和“哑巴英语”等问题。作为一名小学英语教师，要正确面对这些问题，并采取积极的措施解决这些问题，优化英语教学模式，提高英语教学效果。
1小学英语教学存在的问题
2.1学生学习动力不足，兴趣不高
学习动机是激励和引导学生学习的决定性因素。不少学生觉得，英语学习不重要，如果不想要出国读书，英语就很少使用。在这种想法下，导致学生从根本上就放弃了英语学习。课上不认真听课，不和老师互动，不积极参与活动。课下对布置的作业也是草草了事，学生没有掌握学习英语的方法，对所学的内容没有形成完整的体系。教师要善于针对不同的内容、不同的学生、不同的教学方法进行思考，让学生有自己的理解，进一步激发学生的学习欲望。
2.2学习途经单一，缺乏良好学习氛围
小学阶段的英语教学主要以教授学生实用的日常交际对话为主，要确保学生能够顺利掌握这些知识，就需要为学生建立一个良好的学习氛围，让学生自觉主动地将所学的英语知识运用到日常生活中来。然而，许多教师忽视了环境的重要性，小学生练习英语的主要场所还是在课堂之中，在教学结束后，学生们几乎不会在日常生活中将所学到的知识加以练习。小学生的记忆有限，如果在课后他们不将学到的知识加以巩固，那么很快就会遗忘。学生对知识掌握不牢固，就无法将所学的知识顺利联系起来，构建自身的知识网络，这种学习状态也同样不利于学生核心素养的顺利形成。
2.3教师评价形式单一，缺乏新意
教师在进行评价时不仅要关注学生知识上的差异，更要关注学生的个体差异。评价要考虑学生的年龄和心理特征。在课堂上，很多教师对学生的评价语只有几个单词，循环往复，如“Good!”“Great!”“Verygood!”“Goodjob!”等，学生在听了好几次同样的评价之后便会觉得教师对他们的评价很敷衍，逐渐失去了新鲜感。学生会觉得教师并没有根据每个人的特点来进行评价，听了之后没有产生满足感和被认可感。
3小学英语教学的对策分析
3.1激发学习兴趣
教学中注意激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的强烈渴望，不但可以提升教师英语教学效果，也能够提高学生的学习效率。例如，可以在教学中融入一些有趣的英语话题，以及学生感兴趣的英语案例，提升课堂教学的趣味性。还可以组织开展小组比赛，如单词比赛、接龙游戏等，为了让小组在竞赛中获胜，学生课余时间都在认认真真地背诵英语单词。这样的形式既活泼有趣，又加深记忆，效果明显。
3.2创设真实活动情景，营造英语学习氛围
教师在教学的过程中，要设法创设各种活动情景，为学生提供良好的语言环境，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力。因此，教师平时要多鼓励学生进行对话，拓宽学生的学习渠道，为学生营造英语学习的氛围，让学生具备随时随地使用英语进行对话练习的意识，提升学生的英语实用能力。
例如，在学习《let’seat》时，本文是学习与食物有关的英语单词，以及教会学生熟练的使用英语说出“我很饿，请给我一些……”，为了让学生在实际生活中熟练的根据情节运用这些语言知识，教师可以在课堂上展示一些果汁、牛奶、面包和鸡蛋的实物，请学生两两一组，根据本文所学到的知识进行对话，内容以实物或者多媒体上的食物图片为主，一名学生说“I’mhungry”另一名学说回答“havesome…”，之后交换，在学生熟练掌握这些对话内容后，教师鼓励学生在课间的时候多使用这些句子进行对话，让学生养成使用英语进行对话的习惯，提升学生的英语学习效率。
3.3教师评价形式应具有多元性
教师的评价不应仅限于游戏结束后，在游戏过程中，教师也可以对学生的各方面表现进行评价。教师应该根据学生的年龄、心理特点来进行评价。例如，对于低年级的学生，教师的评价可以包括他们参与游戏的积极程度，以及在游戏中表现出来的兴趣和热情等。对于高年级的学生，一味地鼓励和表扬对他们来说作用则不是很大，教师可以引导他们对同伴进行适当评价，努力寻找对方和自己身上的闪光点。总之，教师的评价要真实和真诚，让学生在听了之后能够产生自豪感、满足感和认可感。
3.4适当拓展延伸，丰富学习内容
教师在开展英语教学时，不应该只局限于教材中的内容，该进行适当的拓展延伸，丰富学生的学习内容。可以使学生感受到英语文化的魅力，不断接触新事物。这个过程既有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的英语思维，促进学生拓宽视野，最终可以促进学生英语综合素养的发展。例如在开展《Inanaturepark》这一单元教学时，教师除了可以引导学生学习教材上的知识，还可以为学生介绍世界各地的自然公园，像YellowstoneNationalPark、BialowiezaNationalPark、SerengetiNationalPark等等；使学生领略真实的、不同国家的自然公园的风景。在开展《Mycalendar》教学时，除了引导学生掌握“WhenisTreePlantingDay?”“Whenistheschooltripthisyear?”等句型以外，教师还可以引导学生了解Easter的文化习俗，或者引导学生了解新加坡、英国等国家的放假日期和安排。教师围绕教材内容进行适当的拓展延伸，促进学生了解更多英语文化，既激发了学生的兴趣，也促进了学生英语素养的培养。
3.5结合多媒体技术的使用，促进小学生高效的知识理解和掌握
心理学家研究表明：仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习效果最好。我们可以使用多媒体课件的方式，把声音和具体的图像进行结合。这样学生在学习的过程中多个感官，就能够同时被调动，打造出一种更加真实的语言的环境氛围，让学生在学习的时候，同时受到多种刺激，增强记忆效果。小学英语教师要尊重学生的英语学习的内在规律性在知识的理解记忆和运用等方面协调多媒体技术的使用，唤起学生注意调动他们的学习动力，让学生可以高效的学习。这当然需要教师把多媒体技术的使用和英语教学活动进行有效的结合，特别是在教学中根据教学的目标和学生们现有的情况，包括他们知识掌握的情况，学习期待的情况以及性格等特点进行有机的结合，多增加一些互动，让学生们有互动有思考有参与有收获。
结语
总之，面对小学英语教学中出现的一些新情况和新问题，作为英语教师要积极探索解决方式，围绕激发学生学习兴趣，不断尝试，大胆创新，从而形成适合学生的教学模式，促使学生实现更好的发展。
参考文献
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