李桂梅
内蒙古自治区呼和浩特市艺术学校 010070
【摘 要】随着素质教育观念的不断推进，传统灌输式教学法已无法满足现代化高中英语教学需求。情境教学就是近年来兴起的一种全新式的教学法，将其合理科学应用于高中英语教学之中，不仅能够激发学生的主动参与积极性，还能培养学生对英语的运用能力，继而实现良好的课堂教学效果。本文就结合自身多年教学经验，谈谈情境教学在高中英语教学中的具体应用，以供同行教师教学参考。
【关键词】情境教学；高中英语；素质教育
高中英语相较于小学、中学英语学习内容来说，其具有一定的复杂性。对于艺术类学校学生来说，很难让学生在较短的时间内去接受与学习。基于此，高中英语教师就应积极立足学生学情，积极创设多元化教学情境。通过创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口语表达能力，提高学生们的综合英语素养。情境创设的方式是呈多元化的，如创设生活情境，创设故事情境，创设音乐情境，创设问题情境等。具体如何使用，还要依照教学主题来选择，具体如下。
一、创设生活情境
学习英语的主要目的，就是为了能够在生活中运用英语与他人进行交流、表达。以当前艺术生的总体情况来说，大部分学生的口语能力较弱，无法利用所学知识与他人进行沟通、交流，甚至有的学生对英语学习存在着一定的反感心理。为了能够进一步激发学生的说话欲望，我认为可以在教学过程中创设学生感兴趣的生活情境，是吸引学生注意力、增强学生在生活中对英语进行应用的有效途径。以高中英语Unit 2 Healthy eating教学为例，本单元主要内容是让学生进一步了解健康饮食的概念，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的良好习惯。那么，由于本单元所讲述的重心与学生的现实生活是紧密相关的，我便可以在新课导入环节对学生这样说：“同学们，你们平时喜欢吃什么？”有的学生说炸鸡、汉堡，有的学生说喜欢吃面食，包括饺子、面条等。然后我再问：“那你们认为你们的饮食算是健康饮食吗？”有的学生摇头，有的学生点头。这时，我便可以引出本节课主题，并鼓励学生去阅读，看到底讲了健康饮食的哪些东西。通过立足教学内容引入一定的生活化元素，不仅吸引了学生的课堂注意力，还实现了良好的新课导入，实现一举双赢。
二、创设角色情境
在以往的高中英语教学中，教师占课堂主体地位，学生只能被动的接受知识。这种教学模式不利于学生课堂参与积极性的调动，也不利于学生口语表达能力的锻炼。鉴于此，高中英语教师就可以善于立足教学内容，引领学生开展角色表演活动。
通过鼓励学生积极参与其中，既能够营造良好的课堂教学氛围，让学生们主动积极参与其中，还能够在无形中锻炼学生的语言组织与表达能力，加深对所学知识的进一步理解，真正实现良好的课堂教学效果。以高中英语Unit 1 Friendship教学为例，高中英语教师就可以引领学生在学习这篇文章的基础上，让学生以小组为单位的形式开展分角色朗读。或者让学生们谈谈对朋友和友谊的进一步思考，这样既锻炼了学生的创造性思维，还充分突显了学生的课堂主体地位，实现一举双赢。
三、创设媒体情境
随着我国信息技术的快速发展，多媒体已合理科学应用于教育教学领域。以高中英语教学来说，通过利用多媒体集视频、音频、文字与图片于一体的优势开展实践教学，不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的多种感官，还能够在无形中拓展学生的知识面，让整个教学过程充满一定的趣味性、启发性，继而让学生真正感受到英语课程的魅力。当然，也可以通过将枯燥乏味的英语词汇转变成生动形象的画面，来深刻加深学生对所学知识的进一步理解，实现良好的教学目标。以高中英语Unit 4 Wildlife protection教学为例，本单元主要内容是以野生动植物保护来说的，与学生的现实生活存在一定的紧密关系。虽然学生对这一部分的内容感兴趣，但由于高中生的社会生活经验较少，导致大家对野生动植物的保护并没有一个更深切的理解。鉴于此，为了让学生能够以更好的状态投身于文本阅读之中，我便先借助多媒体为学生播放一首迈克杰克逊的公益歌曲Heal the world来引入话题。随后为学生呈现了一组反差强烈的图片，前者是野生动物灭绝之前的状态，后者是野生动物被猎杀时的状态。通过借助多媒体开展教学，不仅真正吸引了学生的课堂注意力，还增强了学生的课堂参与度。
综上所述，在高中英语教学实践中应用情境教学模式，符合新时代教育教学理念，能有效提升课堂教学有效性，构建轻松、愉悦、高效的英语课堂。因此，在日后教学实践中，高中英语教师就应积极立足教学内容，创设适宜的教学情境，加深学生对所学知识进一步理解的同时为日后更深层次英语学习奠定良好基础。以上所述仅是笔者结合自身多年教学经验整理出来的一些内容，我相信通过广大一线英语教师的共同努力，艺术类学校学生对英语学习并能主动积极投身其中，提高英语学习能力与成绩。
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