姜艳华1 王亚男2
1.新乡市牧野区东环路小学；2.新乡县大召营镇大召营学校
[摘 要]：本文从我国当前英语教学实施质性评价实际出发，对评价体系中，揭示出“档案袋评价”和“外语学习动机”教学的实质及其内涵，论述了“档案袋评价”的实施可以激发学生学习外语的“外在动机”、“内在动机”、“融入型动机”。以及教师在《英语课程标准》（实验稿）的具体实施过程中，采用多元的教学方法，设计出具有真实性、交际性和可行性的教学活动，真正提高英语课堂教学的实效。
[关键词]：“档案袋评价”、“英语语学习动机”
学生自我评价、合作评价和家长评价的过程中，重知识、轻能力；重结果、轻过程；重智力因素、轻学生的情感和学习策略的培养；注重终结性评价，一次考试定命运。教师常以“满堂灌”的单一教学模式和“题海”战术来培养“做卷高手”。因此，教师成为了“教师匠”，机械的重复着教学工作，没有教学理念的提高，更没有创意的课堂；学生却成了“考试场上的常胜将军”“现实生活中的英语哑巴”，学习动机不强烈、兴趣不浓。可见旧的评价制度磨灭了学生的学习动机。
一、档案袋和英语学习动机的含义
档案评价的起源和性质决定了对档案袋有着不同的定义。档案袋（portfolio）,也被翻译成“成长记录袋”，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其它相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。外语学习动机是人类行为的动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。外语学习动机的分类有多种，如内在动机、外在动机、融入型动机等……。“动机可使学生从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。（Motivation is what moves us from boredom to interest. It is something like the engine and steering wheel of an automobile.）”有良好动机的外语学习，外语学习的效果很好；没有动机的外语学习，常把外语学习当作是负担，外语学习的效果不佳。外语学习者的动机是最直接和主要的影响学习外语成绩因素之一，外语教育工作者把动机问题列为教育学生所面临的最重要的问题。
二、档案袋评价的实施能激发内外动机。
外在动机（extrinsic motivation ）指外语学习者受到外力推动，不是主观因素在起作用，是由诸如金钱、名誉等外部诱惑物而激发，是受到外部情景支配而不得不学外语，如学外语是为了高分数、升学、奖励、表扬、不受批评、别人的赞许和压力等，它是由外语学习者以外的父母、教师或其他人提出的。内在动机（intrinsic motivation）是由外语学习者本身产生的，外语学习活动本身就是学习者所追求的目的，如：求知欲、好奇、兴趣、爱好等。外语学习目的在于获得外语知识，他们对外语学习感兴趣，对外语学习活动本身就能获得满足。
在档案袋的评价活动中，我让家长参与学生的学习评价、采用了做问卷、前后测的方法，多次召开学生座谈会等的方式获取大量的反馈意见。因此档案评价成了教师、学生和家长之间的心灵沟通的桥梁。父母对孩子学习的关心和评价使学生产生外语学习的外在动力，激发了学生外在动机。
档案袋的评价方式、手段新颖对学生有新鲜感，有很强的激励作用，使学生产生了强烈的外在动机，力争到达目标，满足了学生的追求成功的欲望。我在设计的评价表中，就有“目标”“课堂表现”“自评”的栏目。学生上课的积极参与和合作决定了他们将会取得星星的数量。学生在课前在“目标”栏填写好本节课想要争取的星星数量。把取得的星星存放在“课堂表现”栏。课余在“自评”的栏目里以画图形式记录自我评价。
我在开展档案袋评价时，还给学生做了鼓励的贺卡和写了赞美评语，使孩子感受到自信和成功感，从而得到鼓舞。他们把这些都存放在档案袋中，激励自己不断的进步。
另外，档案评价的活动是多面性的，这就决定了教师课堂的多元化。教师激励学生制作展示他们多个领域的智能（多元智能）和带个人特色的学习档案，使学生的个性和长处得以发挥和释放、建立了学生的自信心和成就感，因此给学生学习带来巨大的动力。
三、档案袋评价的实施能激发融入型动机。
融入型动机（integrative motivation）又叫结合型动机，抱有这种动机的外语学习者，其目的是想融合到第二语言社团中，想和第二语言社团成员进行交际并想成为这个社团的成员（…in order to meet and communicate with the members of the second language community）。
我在实施档案袋评价过程中，分为学生自评、互评、老师评价、家长评价。评估的方式也不是有一张试卷来定，我们采取了许多方式，如调查问卷。在教师、学生、家长的帮助下，我们看到了学生学会反思、自我评估和发展，同时也对自己的教学进行反馈。这些评估方式和评估的工具的利用，给了我们反思的机会，使我们英语教师的教学观念发生了很大的变化，从而不断提高自我素质，不断设计出更适合学生的评价手段和具有真实性、交际性和可行性的教学活动，真正提高英语课堂教学的实效和培养学生语言综合运用能力。因此，学生在学习中体验成功、使用语言的机会增多了，愉快的情感体验进一步激发学生的求知欲、培养了学生语言交际能力和集体协作能力。学生在评价中尝到甜头越来越多，融入型动机得到了激发。英语课上不敢说、不想说的现象没有了，取而代之的是学生们的积极、踊跃的发言。课外几个学生能自发组织在一起，创设情景、自编会话。学生之间互相交流、互相学习的良好氛围初步形成。
《新课标》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性（即学习动机），而学习档案是本次课程改革所倡导的重要质性评价方法。为此，我们教师要坚持经常进行档案袋评价，让学生在每节课上都有收获，让他们喜欢英语课，激发他们的学习动机。
结束语：我们是现代的教师，要树立现代的评价观念，勇于投身到教育评价改革的实践中去，为学生的成长与发展创设宽松的环境，为促进学生主动和全面的发展努力工作。
参考文献：
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