韩丽娟 候宗文
宁夏青铜峡市高级中学吴忠中学分校 宁夏青铜峡市第一中学 751600
摘要：本文章以高中英语教学实践中情感教育的巧妙渗透为论述中心，首先从加强情感教育的重视程度的方面阐述了英语教材中情感目标的设定；再在结合文章描述的时代背景方面浅谈提升学生兴趣的方式方法；最后在结合生活创设情境方面阐述了提升学生口语表达能力，引起学生更深刻的情感思索的教学引导方式。
关键词：情感教育；高中英语；教学
引言：高中阶段的学生即将迎来人生中第一个转折点——高考。因此学生与教师都将学生的教育重心放在了提升学习成绩方面，对于学生的情感教育重视程度并不够。学生学习知识时也仅仅是为了在高考中取得一个好成绩，对于英语的学习兴趣度并不高，因此，教师重视起情感教育在教学中的渗透，在提升学习成绩的同时也同样要运用多种途径促进学生心理健康发展。
一、重视情感教育，把握情感目标
就目前的高中英语教学现状来看，许多高中英语教师没有重视情感教育的先进教学理念，教学活动的开展也仅仅是围绕着教材中的教学目标，即便是更深入的拓展也是传授一些技能技巧。学生在高中英语课堂上学习是也仅仅就是为了学习而学习，死板的接收知识并进行记忆以便于应付考试。因此基本上高中的学生对于英语的学习都是因为英语是高考必考科目，所占分数的比重也比较大，对于学习英语本身而言其兴趣度并不高。教师在进行传授英语知识时，也仅仅是为了帮助学生提升考试成绩，对于情感教育的渗透并不重视。因此，在教学中渗透情感教育的首要前提是教师要重视情感教育，并根据课文的中心准确把握情感目标[[[]]。
例如在人教版高中英语教材必修三中Unit2“Morals and virtues”的学习中，教师就可以根据“mother of ten thousand babies”这一文让学生在学习时感受我国医学院士林巧稚的医者仁心。感受在封建社会下林巧稚努力学习，在战乱年代拒绝回乡避难，坚定的为战乱中女性进行救治仁心与决心。林巧稚这种努力学习的态度以及舍己为人的精神品质值得每一位师生学习。
二、结合时代背景，提升学生兴趣
一个人在做某件事时，如果为这件事怀有极大的兴趣，那么这件事的完成就会变得事半功倍，学生学习英语也是一样的道理。如果学生能够对英语的学习产生浓厚的兴趣并将这份兴趣延续下去，那么学生在学习英语时就会收获许多愉悦心情并收获更高的成效。因此，教师在进行高中英语的课堂教学时，首先要培养学生的学习兴趣，并将这一项任务重视起来，将学生学习的主动性进行充分的调动，相应新课标的要求与号召，保障学生在高中英语课堂的学习中能够明确自身的学习主体地位，将被动的接受知识、被动的等待教师传授知识转变为自己主动探索学习英语知识，并在探索中进行分析。所以高中英语教师子啊进行教学时应当将教材中文章所处的背景以及所描述的文化进行有效结合，帮助学生拓展视野，并激起学生对于英语这一门学科的学习兴趣，以此来促进高中英语课堂教学质量的提升。
例如在人教版高中英语教材必修一Unit4“natural disaster”章节中，教师就可以根据“A night, the earth didn't sleep”这一篇课文进行延伸讲解，在1976年，我国的综合国力尚未发展到如今这样的繁荣，唐山大地震对于我国造成的影响是非常深刻的，但是在关键时刻，国家依然派出了15万的解放军支援灾区，灾区人民的团结、无私以及祖国对于灾后复建的支持，各地人民对于唐山的支援，这些历史故事背景的讲解能够直击学生的灵魂，使学生在这些历史事件中获取更深刻的情感体验。
三、创设教学情境，引导学生思索
在高中英语的课堂中创设情境进行教学能够帮助学生在实际生活中去体验内心情感的表达，因而更加深刻的理解教材当中所表达的思想感情传递，学生仅仅通过文字去情感体会是无法引起更加深刻的思考的，让教材中的内容更加贴近生活引起学生的共鸣，才能促使学生根据英语教材中的内容进行感同身受的思索。通过创设情境贴合生活，学生还能在学习英语知识的过程中升华自己的思想情感，将教材中各个文字的理论知识与现实生活进行碰撞并融合，为学生拓展更为广阔的学习空间，提升学生身上的责任感。因此教师要充分了解高中阶段学生的知识水平以及思维特征，通过情境创设以及问题的设置来引导学生自主分析思索，并积极参与进课堂互动当中[[]]。
例如在学习“Living legend”这一课时，教师就可以让学生在郎平与乔丹的故事阅读中思考“What good examples does Lang Ping set for others?”学生回答：“Simple, resolute and persistent”、“firm”、“never give up”等等。紧接着教师再问学生：“What should you do when you take part in sports？”学生进一步的进行交流探讨并回答“Keep exercising”、“Not afraid of difficulties”、“make strict demand on oneself”等等。教师通过课文结合学生的生活引发学生更多的探讨与思考，并将文章中所传递的精神切实的应用在实际的学习生活中。并且在这样的交流中为学生创设了良好的学习氛围，为学生的口语交流提供了展示的平台。
结束语：如文中所述，教师要想将情感教育巧妙的渗透进高中英语的课堂教学中，首先要加强对情感教育的重视程度，摒弃传统的教学理念与教学模式，注重学生成绩提升的同时还要促进学生身心健康的发展。教师在教学中要根据文章中所阐述的历史背景、文章中所传递的文化以及感情，结合学生的实际生活进行教学，保障情感教育的渗透能够在传授知识的同时激起学生更深刻的思想情感的思考。
参考文献：
[1]王玉霞.浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育[J].校园英语,2017(5).
[2]胡竹晴.高中英语教学中的情感教育巧妙渗透分析[J].启迪与智慧(教育),2018,000(011):P.44-44.