陈晓
浙江省永嘉县永临中学 325106
［摘要］本文结合自己的课堂实践，创造性地引入了“以英文绘本促英语学习”这一英语教学概念。英文绘本本身具有优美的图画，它提供了丰富的语音信号、多样的情景对应和完整的意境。通过对英文绘本的教学，唤起学生内心世界最真诚、最有兴趣的部分。对构建学生自主阅读起着不可替代的积极作用和推动作用。
［关键词］英文绘本 英语学习 自主阅读 有效性
绘本是指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。因为阅读轻松、内容趣味性强等原因，绘本特别受孩子的欢迎。曾志朗曾说过：阅读是教育的灵魂。《中国儿童早期阅读现状报告》显示：西方发达国家儿童在6～9个月开始阅读，中国儿童普遍到2～3岁开始阅读活动；美国儿童4岁后进入独立、自主的大量阅读，中国儿童平均到8岁才能达到这个水平；中国中学生的年阅读量只有美国同龄孩子的1/6。如果说中美学生之间有多大的差距，6比1的阅读量就是差距的现实存在。从根本上来说，一个民族、一个国家的竞争力不是取决于它的物质力量，而是取决于它的精神力量；而一个国家、一个民族的精神力量，不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于它的阅读能力。
1.高中学生的英语阅读能力和教学现状
1.1 学生的英文阅读能力欠佳，英语阅读现状不容乐观
阅读是获取信息的一种非常重要的手段，在英语学习中占有相当重要的地位，是学好英语最有效、最重要的方式。
我们对全校学生的阅读情况进行了调查，发现我校学生的英语阅读现状令人担忧：透过教学现场的实际观察，英语阅读测验这部分是学生学习挫折的主要来源，也是学生感到难以克服的学习目标。每一次英语考试下来，学生错最多的就是阅读测验，反映出学生英语阅读理解能力的欠缺。而每当老师帮学生检讨题目时，学生常会说：“文章里面有些单词我们不会，文章大意也不懂。”多数英语老师最常用的应对之道，不外是找一些练习题、逐篇练习、解释。这样的做法，或许能扩充学生的词汇量，但这能提升学生的阅读理解能力吗？毫无疑问这只能加重学生对英语的畏难情绪。
1.2 班级人数过多，学生英语基础薄弱
普通高中，按国家教育政策要求，每个班级的平均人数在45人，教学班学生人数过多，但教学资源又相对短缺，这对适合小班教学的英语学习极为不利。学生英语基础薄弱，水平也参差不齐。课堂教学中，教师常常因顾及基础较差的学生而放慢教学进度，甚至放低教学要求，或因一小部分学习能力较强的学生在课堂上的良好交互性而自然不自然地加大难度、拓展深度。因此，英文绘本的故事与生活息息相关，可以照顾到几乎所有人的兴趣爱好。不仅如此，不同难易度的英文绘本给不同英语基础的学生提供了选择阅读的机会。选择了最符合自己爱好、最适合自己基础的英文绘本就等于点亮了英语学习的兴趣之灯。
2. 英文绘本之于学生的英语学习意义
英文绘本正符合这样的二语习得条件。任何语言学习的过程中，都强调“输入”要大于“输出”，而所谓的“输入”就是要提供学生有意义的，有上下文的故事，就能创造有意义、富有创造情景的语言输入与接触，这才是真正有意义的学习。英文绘本就可以让学生在纯正的英语背景下学习地道的英语，并积累大量正确的语音。学生可以通过看图猜想、思考，最后通过输出，增加成就感。
同时绘本具有以下特性：1.主题广泛，涵盖了认知、人格、生活等各种不同层面；2.编写故事风格多元，以想象、譬喻、描绘、叙述、讽刺、押韵等多元创作方式；
2.1英文绘本为学生的英语学习创设真实情境
一部经典的英文绘本常常将精炼生动的语言与精致优美的绘画完美结合在一起，相互交融，共同叙述一个完整的故事。在绘本里，图画不再是文字的附庸，不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，事实上，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系更能为语言创造真实的语境，让读者看着践和处理，从而有效地促使自身思维、知识、技能的全面培养和发展。
2.2英文绘本学习符合学生的身心发展规律
就英语绘本来说，押韵或是反复句型的形式最常出现。这两种行文方式最能让学习英语的学生察觉和掌握英语文字。教师可以通过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事、读绘本和说故事。绘本以它童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。对于对英语学习缺乏兴趣的学生来说，绘本里文字少，但是画面却非常丰富，它不是通过语言，而是通过画面来讲述一个故事，相对于纯文本来说，这种绘本自然更能够激发学生的学习兴趣，培养英语学习兴趣。
3 以英文绘本为主要内容的英语第课堂实践
3.1 绘本也要因材施教
首先，教师为第二课堂选择的绘本题材要丰富，照顾到所有学生的兴趣；绘本的难易度要进行分类，以便不同基础的学生阅读。如给喜欢画画的学生准备《Picasso》，这本书的作者用直觉的视角及笔触带领读者欣赏毕加索几个绘画时期的代表作，并配上毕加索风的趣味漫画，让读者去感受伟大艺术家的活力和温暖。自信的色彩、生动的表情、优美的表达异国风情的文字，实在是一本非常好看的书。给喜欢戏剧的基础较好的学生推荐《The Merchant of Venice》，作者选择莎士比亚的剧本《威尼斯商人》进行口语化的改编，每一页还附有生字解释和例句说明，文章后面还有简洁实用的情境对话，实在是一本实用的学习型读本。
3.2绘本教学的程序和技巧
在绘本教学过程中，教师渐渐退出学习中心，学生才是主角，才是主体，虽然教师没有讲授很多，没有再三叮咛学生，但学生却能学得更好。在台湾平兴国中关于绘本教学的“学生英语学习态度与兴趣”的学生访谈和问卷调查中，结果如下：在问卷调查部分，有70%的学生明确表示喜欢通过广播剧的活动来学习英文，另有高达78%以上的学生回应，教师所教授的阅读技巧，对未来的阅读理解是有帮助的。
3.3教学前的充分准备
绘本教学的各个环节中。选择故事的呈现方式：有念故事、说故事及听故事三种。念故事是按照书中的文字，逐字念给学生听，通过故事讲述者的声音传达，让学生聆听文字并欣赏；说故事时采用的是开放的讨论方式，让学生能自由表达思想、提出问题，经由循序渐进的方式引导学生思考、推理。听故事是让学生对着绘本将看故事和听故事相结合，培养语感，积累正确听音。一般都是这三种方式的穿插或者结合。
4.结束语
总之，无论从语言学、美学、社会学等角度去审视，经典英文绘本都是语言学习的好素材，可以提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源， 创造性地利用和开放现实中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和利用英语的渠道，把英语学习贯穿到课堂内外，并把课内外所学的语言知识用于实践，挖掘学生英语学习的无限潜能和热爱英语学习的无限兴趣。
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