朱祥
浙江省温州市文成县实验中学 浙江省温州市 325300
摘要：以学生为主体的音乐课堂的构建，不仅与新课程改革的要求相符合，还与初中音乐的规律性和初中学生的个人发展相符合。所以，教师在进行初中音乐课程的教学活动中，要充分的发挥学生的主观能动性，以学生为课堂主体，在此基础上对音乐课堂进行构建。
关键词：学生为主体；初中音乐；课堂构建；
引言：
随着新课程改革的不断深入，构建以学生为主体的音乐课堂，不仅可以提高教师的教学课堂效率，还可以更好的帮助学生的个人发展。怎样构建以学生为主体的音乐课堂呢？本文首先分析了音乐课堂教学的价值，对构建教学课堂进行了几个方面的研究。
一、构建音乐课堂的价值
1.审美价值
新课程标准要求，音乐的教学需要对学生音乐审美价值进行培养。培养学生的审美感，是教育的基本内容。在引导学生认识美、发现美、感知美、评价美的过程中，帮助学生通过音乐节奏和韵律锻炼学生的审美价值。对初中音乐教师的教学来讲，最重要的方法就是进行音乐的鉴赏。让学生在有趣的故事和生动的肢体动作的感知中，把学生带到音乐创设的情境中，增强学生的审美水平。另外，音乐还可以净化学生的心灵，远离世俗的污染。教师可以选取一些鼓舞人心的音乐，例如《歌唱祖国》《保卫黄河》《中国人民解放军军歌》等等，让学生从激昂的音乐声中受到启发与激励。
2.培养优秀品质的价值
培养优良的品质，是音乐教育的基本目标，优秀的个人品质对学生一生的个人发展起着很重要的作用。教师在进行音乐课堂教学时，需要让学生在音乐中学会坚强、自信、勇敢、乐观等的个人品质。要求在音乐中锻炼学生的个人意志力。受学生的年龄影响，初中学生身心发育并不完善，对于家长和教师具有一定的依赖性，在教学过程中，常常会在遇到问题时选择放弃，这就需要教师给予学生引导和帮助，帮助学生进行互助合作，锻炼学生面对困难，不放弃的毅力。另外，音乐学习可以帮助学生的身心可以健康的发展[1]。在进行音乐教学时，教师需要帮助学生学会控制情绪，提高自己的自制力。在课堂上为学生播放有助于放松情绪的舒缓音乐，帮助学生释放压力。引导学生学会利用音乐释放心中的坏情绪，在与同学相处时出现了矛盾，要平和的面对，积极的解决，从而养成健康的身心。
二、构建以学生为主体的教学课堂研究
1.以学生为主体的音乐欣赏
音乐教学离不开对音乐的鉴赏。教师需要重视学生的主体地位，在教学过程中，利用音乐鉴赏的方式，引导学生聆听音乐，从音乐作品中学习音乐传递给人们的积极的思想情怀。例如在进行《祖国颂歌》的教学时，教师可以利用多媒体的方式，以此为学生播放《歌唱祖国》《红旗颂》《在灿烂的阳光下》，教师可以让学生主动进行这一章节的音乐的鉴赏，提高学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性，让学生根据教师播放的曲目，将每一首音乐的鉴赏感受进行笔记。
在几首歌曲播放完毕后，鼓励学生主动发言，讲一讲自己对歌曲的聆听感受，发表自己的音乐鉴赏。学生在教师的指引下，会更加地投入到对音乐的欣赏中。《红旗颂》，以其宏伟的歌唱性的音乐节奏，展示了勤劳的中国人民在红旗的指引下，奋发图强、积极向上的革命气概，讴歌了我们伟大的祖国的繁荣昌盛。《歌唱祖国》的音乐，彷佛让人们看到了新中国成立一周年时，天安门广场上飘扬的五星红旗，人们处在一片鲜花如海的热闹场景中，不断地激动呐喊……学生们将自己的感想在课堂上大胆的发言，述说着自己的在音乐中的所思所想所感，发挥了自己作为音乐课堂主体的作用，积极的参与到音乐鉴赏中，在对音乐的欣赏中实现了自己的音乐鉴赏能力的提高。
2.以学生为主体的乐曲学习
在传统的音乐教学过程中，教师通常运用带唱的方式给学生讲解音乐乐曲，忽视了学生才是课堂教学的主体。所以，教师能够用奥尔夫律动教学的方式对学生进行指导，引导学生主动的对乐曲的节拍、韵律进行掌握，自己尝试进行哼唱，帮助学生自主的进行乐曲的学习，得到音乐水平的提高[2]。比如，在对《我的未来不是梦》进行教学时，教师可以有目的的强调学生进行音乐知识的学习水平，提高学生主动参与课堂的积极性，帮助学生利用奥尔夫教学方式，通过拍手的方法对《我的未来不是梦》乐曲的韵律进行掌握，还可以鼓励学生跟着韵律尝试哼唱，最大程度的发挥学生的主观能动性进行对《我的未来不是梦》的学习。这样做，学生不仅可以在音乐播放时通过拍手的形式学会感受节拍，帮助学生主动的进行音乐的学习中，还可以让学生将哼唱和拍手相结合，一边拍手一边哼唱，可以帮助学生高效的完成对乐曲韵律的感受和学习。学生在整堂课中，不仅成为了课堂的主体，还自主的对《我的未来不是梦》进行了完整的学习。
3.以学生为主体的音乐展示
学生完成了对音乐鉴赏和韵律节拍的学习之后，教师还需要再次发挥学生的课堂主体性，帮助学生尽可能的发挥他的主观能动性去进行音乐展示，这样不仅可以刺激学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还可以帮助学生在进行音乐展示的活动中，通过实践，掌握音乐知识，实现核心素养的培养。这样，学生会在音乐展示时，踊跃参与、主动实践，在不断的学习和实践过程中，完成自身对音乐的信心以及个人音乐素养的提升。例如，教师在学生们为主体的音乐教学中，完成了对学生的鉴赏能力以及韵律的学习之后，可以为学生开展一场以“歌舞青春”为主题的音乐展示活动，鼓励学生大胆的参与进来。学生进行音乐展示的方式可以是多种多样的，可以合唱、独唱、歌舞、演奏各种乐器等方法进行音乐展示，所有的方式与活动主题相符合就可以。学生在参加音乐展示的活动中，不但可以发挥学生的课堂主体地位，还可以主动的参与到音乐主题活动的排练中，帮助学生建立自信心，学生在活动过程中可以互相学习、彼此激励，从而实现在音乐展示过程中培养自身的音乐素养、艺术品格、个人想象，帮助学生在音乐展示活动中发挥自己的主体性。
结束语：
总之，在进行初中音乐教学中，想要构建以学生为主体的课堂，教师就要不断地进行创新研究，提升自己的教学方法和教学模式，刺激学生对音乐学习积极性，培养学生各方面的能力，使学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，最终实现音乐课堂的教学目标。
参考文献：
[1]杨晓蓉.以学生为主体的初中音乐课堂构建[J].读写算,2020(12):160.
[2]何芳.以学生为主体的音乐课堂构建[J].江西教育,2017(21):94.