王永晓
阳谷县第一小学（山东省 聊城市）252300
摘要：随着我国社会的不断发展和进步，英语课程教学逐渐受到广泛关注和重视，小学阶段的英语课程可谓是学习英语知识的关键阶段，教师需要注重引导学生建立英语基础知识框架，为学生后期的英语课程学习创造有利条件。英语课程属于一门语言性基础学科，英语交流无法脱离生活的支持，所以，教师在开展英语课堂教学活动时应当注重生活化教学手段的运用，帮助学生取得显著的学习效果以及质量。
关键词：小学英语；生活化教学；思考策略
引言
在以往的教学模式中，英语课堂教学仅仅重视对学生传授单词和语法方面的基础知识，对于课堂教学中最关键的英语表达能力的培养和提高却存在严重的忽视态度，进而使得学生无法实现英语口语的锻炼，导致学生在课堂中所学的英语呈现出“哑巴英语”的现象，其仅仅作为考试的应付手段，无法实现沟通和交流的根本教学目的。因此，英语教师在引导学生学习英语知识时，应当尽可能联系生活实际，为学生展开生活情景教学，为学生构建出轻松的学习氛围，充分调动学生学习英语课程的兴趣，帮助学生建立英语知识的灵活运用能力，让学生在轻松和谐的环境中进行有效学习。
一、借助生活中的实物展开单词教学
小学时期是学生完善词汇结构的关键阶段，所以小学英语教材中编制着丰富的实物单词。倘若仅仅凭借死记硬背，不仅会大大降低学生对英语知识的学习意志力，而且这种方式所取得的教学效果差强人意。教师借助生活实际中的实物展开单词教学，能够为学生创造多种感官刺激，引导学生加深相关单词的印象和记忆。除此之外，除了名词教学以外，动词和形容词等方面的教学，教师也可以引导学生在讲台上进行演示，进而保证单词知识呈现的更加形象和直观。例如在“What’s this”这一单元的教学中，需要掌握的单词包括“pen，book，bag，desk”等等，这些单词都可以借助实物来直观呈现。首先，教师需要提前准备所需实物，然后编制针对性的单词卡片。在这些单词的实际教学中，教师可以为学生呈现这些实物，结合实物展开提问：“What’s this？”，班级学生会积极回答道：“It’s a pen/book/bag/desk.”然后，教师可以将提前编制的单词卡片交于学生手中，引导学生结合实物加深单词的印象和记忆。如此一来，通过图片能够让学生在自己脑海中深刻记忆和理解相关单词知识，同时有助于学生体会到单词学习的乐趣。
二、在小学英语课堂教学中组织生活实践活动
因为每个人所具备的能力和学习能力有所不同，在小学阶段的英语课程学习中，不可避免会产生学生之间存在较大差异的现象，为了促使生活化教学实现有效开展，教师需要科学运用分层教学手段，以此提高英语课堂的教学效果和质量。首先，教师可以借助大量的测试和沟通互动等多种方式，验证学生所拥有的英语能力。然后，教师结合学生的能力对学生进行科学分组，一般情况下，英语学习小组总体成员控制在6-8名，教师需要积极引导学生主动融入到小组合作学习当中。同时，教师需要融入生活化内容为班级学生实施针对性指导工作，如此才能促进学生开展针对性学习，养成自主学习能力。
例如，在“what’s your name”一课的教学中，教师可以构建相关的对话情境，对两个见面以及分别时产生的对话进行模仿，其中要设计询问名字的流程，借助这种小组合作还原对话情境的方式，不仅满足了生活化教学模式的需求，而且促进学生增强了口语水平。在学生建立了生活形式口语表达的良好基础之后，教师可以设计“I’m a policemen！”主题的课间小游戏，在班级随意挑选两位学生，分别重返警察和路人角色，展开难度较大的英语对话训练，促进学生展开有效的生活化学习，掌握口语的灵活运用能力。[1]
三、创设生活教学情境，展开英语知识有效教学
通过以往的经验分析发现，小学阶段的学生虽然具有十分活跃度的思维，但是依然缺乏较强的逻辑思维能力。所以，生活化内容有助于学生梳理出清晰的学习思路，对此，教师应当充分利用这一教学手段，借助互联网搜集相关的图像、音视频等教学资料，优化以往文字形式的教学，为学生创设相应的学习情境，学习情境的根本价值在于，与千篇一律的文字内容进行比较，其具有十分丰富且直观形象的表现形式，有助于激发学生学习英语知识的兴趣，在良好的生活情境下，教师也能够引导学生进行有效学习，帮助学生不断完善英语知识结构，提高学习效果。例如，在《happy birthday！》一课的教学中，教师可以通过多媒体播放代表性《happy birthday！》英文歌曲，为学生创设良好的学习氛围，促进学生产生较强的自主学习意识。然后，教师可以鼓励学生努力回想自己庆祝生日时的一点一滴，并尝试通过英语语言进行阐述，教师可以在班级学生中选择一位刚庆祝完生日的学生展开课堂问答环节。通过这种真实、不同以往的生活化情境，调动学生主动说英语的兴趣，不仅有助于学生得到英语听力以及口语表达能力的提高，而且在英语对话的实践练习中促进学生形成较强的逻辑思维能力，实现良好的教学效果。
四、评价方式实现生活化
因为传统应试教育带来的长期影响，大部分教师往往通过打分制方式来完成学生的评价，这种固化的评价方式存在严重的单一化，无法满足学生多样化情感体验的需求。所以，在小学英语课程实施生活化教学中，教师可以借助生活评价方式的科学运用，促进教学工作实现有效开展，帮助学生增强学习效果。例如，教师可以通过成绩对比的手段，让学生明确认识到自己学习成绩的不断变化，对比评价手段紧密联系着学生的实现生活，满足了生活化教学思想的需求。除此之外，教师可以细致划分教学问题，结合难度梯度，逐步帮助学生解决相关问题。或者针对不同层次的学生设计针对性问题，引导学生积极举手回答，教师则只需要负责鼓励和表扬即可。鼓励学习成绩较好的学生扮演小老师角色，在班级其他学生之间展开帮助，这种评价手段和管理方式更加符合学生的心理特点，有效增进了学生课堂教学与生活实际的联系，进而促进小学英语达到生活化教学目的。[2]
结语
在小学阶段的英语教学中，实施生活化教学手段，教师应当将学生所熟悉的生活场景和事物进入教学活动当中，构建生活教学情境，组织生活化实践活动，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生提高英语学习效率，为学生后期的英语课程学习奠定坚实基础，实现英语生活化教学的高效开展。
参考文献：
[1]邵丽萍.小学英语生活化教学的思考[J].小学生(下旬刊),2021,{4}(07):64.
[2]潘若钰.小学英语生活化教学有效路径思考[J].校园英语,2021,{4}(05):179-180.