王小琴
湖北省宜昌市西陵区外国语小学 443000
培养学生的英语自主学习意识，首先要培养学生的英语学习兴趣，使他们愿意学；其次让学生明白英语很重要，使用很广泛；最后告诉学生英语很有趣，也很好学，这样学生就可以充满激情地学习英语。除此之外小学英语学习也离不开教师的指导，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正地实现自主学习。
一、创设氛围，激发自主学习
小学阶段是学生学习英语、养成英语思维的重要阶段，但这个时期，母语思维牢牢把握着学生的思维方向、决定着学生的思维能力。所以要全面培养学生的英语思维能力，在教学过程中我们要多元化地创设语言环境，如：丰富的表情、身体语言、手势、语调的表演，诗歌等。根据小学生爱表演、善模仿的特点，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情地进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。
若能使学生整个身心都充满欢乐，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能得到最有效的释放和开发。
二、优化教学，引导自主学习
除兴趣外，关键还在于让学生学会学习的方法。传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能的学习，课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地。
教师可以巧用语篇进行思维训练。要培养逻辑思维、批判思维和创新思维，所以在语篇的解读过程中，教师要引导学生思考文本的逻辑线索及事件内在的逻辑关系，引领学生自主探究，并结合学生已有的知识和生活经验，分析、判断和推理，进而归纳提炼，从而读通、读透文本，这一过程就是学生逻辑思维能力的训练过程。在解读文本的过程中，通过设疑——探疑——解疑，教师精心设计任务活动，分析事件发展的先后顺序，引导学生梳理文本的逻辑关系，有利于学生对语篇框架的掌握，有利于学生对语篇细节进行更深层次的理解，并在头脑中构建出具有明显层次性和逻辑性的语篇结构。通过深度教学和启发性的追问，引导学生回顾整个语篇，并进行归纳、推理，通过这样的设问与交流，学生的能力从语言的层面上升到思维层面，从而进行情感教育和文化意识渗透。
三、多元评价，鼓励自主学习
在评价中，要注意客观、公正、热情、诚恳，注重发挥评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效的增进他们的自主学习意识。
（一）有效推行多元化的即时评价，调动学生参与学习的积极性。
教师在教学过程中针对学生的学习行为进行即时、有效地评价，科学地引导学生学习、活动的方向，通过有效的评价鼓励学生，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣、个性发展；激发每一位学生的学习热情，增强学生学习的动力，鼓励他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让学生得到自主发展，让学生感觉到教师时时在关注自己。
学生互评反映同学间的客观评价。在学生互评过程中，教师应掌握学生的心理活动规律，有针对性地以正面评价为主，科学地选择具有教育性、鼓励性、典型性的学习过程让学生互评。通过互评，使他们增强学习的自信心，增强学生的自尊心。
学生自评体现了自我教育性，只有学生亲身经历，才有正确的评价，特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外表不易显露的，只有通过自我评价才能客观地反映出来。通过学生在参与对自身学习行为、情感态度、生活态度等各方面的评价过程，能客观地认识自我，使学生能够充分体验到自身成长进步的快乐，激发学生对学习的兴趣。
（二）灵活运用多元化的评价手段，促进学生体验学习的成就感。
激励让学生树立自信，增强责任感和使命感,进而产生自觉求知的内驱力，形成一种“乐学"的心理品质。但在教学也要注意评价的客观真实性，对学生身上出现的问题，应在保护学生自尊心、求知欲的前提下，提出改进的建议。
课堂教学是一个连动的过程，无论是预设之内，还是生成之中，教师应全方位观察学生的学习行为，抓住有价值的教育契机作出及时评价，所谓“打铁须趁热”，时过境迁的评价行为，很难让学生信服，教育效果就打折扣。
（三）积极倡导艺术性的即时评价，激发学生参与学习的愉悦感。
夸美纽斯曾经说过:“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。在新课程课堂教学中，我们只有正确地运用即时评价，充分发挥评价的多元化方法、合理发挥评价的多元化手段，巧妙发挥评价的艺术性，才能帮助学生树立自信，激励学生去学习，去挑战新的高峰；才能帮助学生了解自己，正视自己，发展自己；才能锻炼学生健康的身心，促进学生的全面发展。
四、分层设计，巩固自主学习
除了在校的自主学习引导外，还要通过课外分层设计，巩固英语的自主学习。学习英语，要有每日课外的英语时间。低年段的孩子，每天应有10到15分钟的英语时间。高年段的孩子，可以根据每天的作业情况，可以适当延长。
（一）保证每日的“听”英语时间。生活中大量听的体验，大量的英语语言输入，才会让孩子感知到英语特有的语感，从而模仿开口。听多了，自然水到渠成，对语言的感知和语言的意识，都会发展起来。对孩子来说，听比说更重要，听是基础。所以，要提供标准的发音环境，让孩子的耳朵先从喜欢英语开始。家长需要帮助孩子创设安静、独立的听英语氛围，引导孩子坚持听英语。除了听学校学习的内容外，英语歌曲、动画、电影、绘本、演讲等，都是不错的选择。
（二）保证每日的“说”英语时间。这里的“说”，指的是跟读，模仿发音。模仿是学习英语的基础，只有通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后孩子们才可能敢于开口，说地道标准的英语；乐于开口，大方自信的与人交流。对于低年段的孩子，当孩子平常完成老师布置的跟读作业时，或者假期在家学习英语时，家长可以适时的鼓励孩子去开口练习。对于高年段的孩子，家长可以利用各种配音软件，学习配音、英文歌曲。
（三）保证每日的“读”英语时间。英语的学习是一门语言的学习，需要浓厚的英语氛围。然而，英语教育在我国属于非母语学习，缺少必要的语言环境，学生在学校的学习时间也十分有限。校内的朗读训练有限，把朗读延伸到课外就势在必行。学生应以老师的指导要求为旁则，以自我的学习状态及家庭的学习条件为背景，逐步增加家庭英语朗读的时间，提高家庭英语朗读的水准。
阅读可以是英语绘本，英文原著，也可以是英语报刊杂志等。学习任何语言，都需要大量的阅读。阅读不仅能培养孩子英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。阅读英语一定要从简单的开始，家长可以帮孩子准备简单的绘本，英文小故事，英语学习报等，平时老师推荐的绘本系列都可以，从初级开始，然后逐级上升，孩子可以阅读英语原著简易版，五六年级的孩子则可以逐步阅读英语文学作品，英文报刊杂志等。
（四）自主学习英语，还要注重重复性。认读的单词、句子、阅读课本或者课外书籍需要重复巩固，融合，总结、温故知新。尤其是高年段的孩子，词汇量略有积累，可以分类默写，对部分书写单词困难的孩子来说，可能间隔两三天就需要一次重复巩固。
五、结语
自主学习包含了自立、自为、自律，未来是一个终身学习的时代，在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由学生学到的知识转成培养学生学习的能力，培养学生的学习能力是学习的本质。